基于讀寫整合模式的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

楊好樂(lè)

摘要：讀寫綜合應(yīng)用課是高中英語(yǔ)教材重要課型之一。該課型的教學(xué)模式通常可概括為：輸入寫作文本信息—口頭言語(yǔ)實(shí)踐—重構(gòu)寫作文本。這樣的課型有助于學(xué)生通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展語(yǔ)言技能，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)?；诖?，筆者對(duì)讀寫整合模式的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀寫整合

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-028

引言

閱讀與寫作息息相關(guān)，閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作將閱讀能力表現(xiàn)出來(lái)，兩個(gè)方面我們教師要同等重視，不可忽視任何一方。對(duì)于閱讀與寫作這兩個(gè)方面，不能只是學(xué)習(xí)表面知識(shí)，而是要挖掘其中的深刻含義，讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)技巧，更好地運(yùn)用這些技巧，投人到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。教師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的氛圍，讓他們更愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，課堂應(yīng)該是輕松活躍充滿熱情的，這樣才會(huì)使課堂更加高效。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前多數(shù)高中在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有實(shí)施英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)。教師普遍的授課模式是將閱讀與寫作分開(kāi)進(jìn)行。在閱讀課上一般采取比較傳統(tǒng)的3P教學(xué)法或者五步教學(xué)法，文章的講授多重視語(yǔ)法、詞匯、固定搭配、重點(diǎn)句式等語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與結(jié)合。教師讀后開(kāi)展的活動(dòng)，也多以復(fù)述課文、多選題、判斷正誤題、小組問(wèn)題討論為主，對(duì)讀后的寫作訓(xùn)練比較忽視。在升學(xué)的壓力下，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校閱讀的教學(xué)方式與當(dāng)前高考閱讀的考查方式是緊密結(jié)合的。由于高考將閱讀與寫作分開(kāi)進(jìn)行考查，對(duì)閱讀文章的測(cè)試主要以多選題為主，所以教師為了幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，在閱讀課上尤為重視多選題而很少開(kāi)展學(xué)生讀后的寫作訓(xùn)練。

二、高中英語(yǔ)閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）掌握讀寫技巧，提升讀寫能力

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，就需要教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以著手于課堂讀寫訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，良好的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地發(fā)掘并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。比如說(shuō)，學(xué)生在對(duì)一篇英語(yǔ)文本進(jìn)行閱讀的時(shí)候，通過(guò)對(duì)這篇文章的整體結(jié)構(gòu)以及中心思想加以理解，學(xué)生能夠總結(jié)出作者在寫作這篇文章時(shí)所運(yùn)用到的寫作技巧，并且對(duì)這些寫作技巧加以借鑒和應(yīng)用，使自己寫的英語(yǔ)文章更具層次性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作水平的提升。與此同時(shí)，學(xué)生的閱讀量也可以得到有效積累，將讀和寫有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，這對(duì)于達(dá)成英語(yǔ)讀寫教學(xué)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有積極意義。

（二）教師開(kāi)展多種讀寫結(jié)合的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合的意識(shí)

為了可以實(shí)施英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)，首先教師必須改變?cè)瓉?lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。教師必須要融入當(dāng)代教學(xué)的新思想，做到讀寫不分家、讀寫一體化。教師只有樹立正確的認(rèn)識(shí)，更改傳統(tǒng)的閱讀與寫作的教學(xué)方法，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。上課前，教師需要思考合適恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì);上課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng);下課后，教師需要給學(xué)生布置讀寫結(jié)合的寫作任務(wù)。這樣一個(gè)流程走下來(lái)，學(xué)生就會(huì)從老師的課堂安排和課后作業(yè)的深化中，逐漸意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，強(qiáng)化自己的讀寫結(jié)合的意識(shí)。改變?cè)瓉?lái)的授課方式，就必然要求教師在課堂上融入新的教學(xué)方法，組織多種不同的讀寫結(jié)合活動(dòng)。比如，教師可以在課堂上組織學(xué)生閱讀一篇材料后撰寫文章的梗概，也可以安排學(xué)生閱讀一篇文章之后，寫一篇自己的感受和類似的經(jīng)歷的文章。也能安排組織學(xué)生閱讀一篇具有開(kāi)放性結(jié)尾的對(duì)話，然后讓學(xué)生續(xù)寫或者改寫對(duì)話。

（三）對(duì)閱讀資源進(jìn)行收集和整理

目前，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)。他們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，經(jīng)常為學(xué)生提供更多的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校，很多教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。很多學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，這些課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不但不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種厭煩心理。因此，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料，這樣才能真正有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)生感興趣的、與學(xué)生閱讀能力相符的閱讀材料。比如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這個(gè)單元的時(shí)候，閱讀部分的文章是一篇采訪報(bào)道。在講解著這篇課文的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯。然后，教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源和發(fā)展。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的詞匯非常多，對(duì)于高頻詞匯，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握這些詞匯的區(qū)別和用法。通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的收集和整理，能夠幫助學(xué)生將舊知識(shí)和新知識(shí)有效結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在基于讀寫整合模式的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探索中，教師應(yīng)落實(shí)“三段七步”教學(xué)模式，把握三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)及內(nèi)部蘊(yùn)含的七個(gè)價(jià)值小活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維牽引與行為指導(dǎo)，幫助其多角度解析閱讀文本，做好讀寫整合的銜接，深化寫作技能，全面提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考

文獻(xiàn)

[1]王梅.基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018（22）：86.

[2]仲姍.讀寫結(jié)合法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2018.

[3]葉麗.基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].考試周刊，2018（43）：122.