班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響分析

尹國(guó)書(shū)

摘要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中小學(xué)班主任的班級(jí)管理方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)方式兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。尤其小學(xué)生正處于一個(gè)接受知識(shí)的最初時(shí)期，也是非常重要的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成學(xué)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期?；诖耍瑢?duì)班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-017

引言

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任承擔(dān)中間協(xié)調(diào)者的角色，其需要正確的處理學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注。在日常教學(xué)中，小學(xué)班主任除了要承擔(dān)自身的教學(xué)任務(wù)之外，還需要對(duì)學(xué)生為人處事的道理進(jìn)行傳授教導(dǎo)。小學(xué)各種人生觀念都處于發(fā)育形成期，可塑性比較強(qiáng)，所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及人生的態(tài)度將對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極其重要的影響。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

（一）小學(xué)班主任實(shí)行管理中需要考慮每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異

小學(xué)班主任實(shí)行管理中需要考慮每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的糾正，協(xié)助學(xué)生選取最適合的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便節(jié)省時(shí)間的學(xué)習(xí)方式。這樣一來(lái)學(xué)生遇到問(wèn)題迎刃而解，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使教育工作高效完成。

（二）對(duì)班主任積極情緒的提升

班主任工作繁雜而辛苦，教育環(huán)境復(fù)雜易變，這些都成為班主任易產(chǎn)生消極情緒的原因。積極心理學(xué)理念有助于提升班主任的積極情緒。

二、目前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的缺陷

（一）小學(xué)班主任的辦理管理觀念需要改進(jìn)

在當(dāng)下義務(wù)教育時(shí)期小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，特別是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師一般采取的是寬容的理念，合理運(yùn)用寬容的管理方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神。但是太過(guò)寬容并不是優(yōu)良的辦法，不制約學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)松散。小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，在這種情況下需要小學(xué)班主任在班級(jí)管理中合理運(yùn)用科學(xué)的管理辦法對(duì)重要的部分嚴(yán)加管理，該寬松的地方可以適當(dāng)寬松，兩者相互結(jié)合，全面提升班級(jí)管理效力。

（二）班主任忽視與家長(zhǎng)合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)有效地就學(xué)生現(xiàn)階段確確實(shí)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和問(wèn)題的解決起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和心理溝通，會(huì)起著事半功倍的作用和效果。但是，實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多班主任沒(méi)有這樣的意識(shí)，不愿意在私下與家長(zhǎng)聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的理念對(duì)班級(jí)管理的阻礙極大。許多班主任認(rèn)為他的職責(zé)僅僅是在學(xué)校管理好班級(jí)和班上的學(xué)生，學(xué)生私下的表現(xiàn)與自己無(wú)關(guān)。因此，他們不愿意花費(fèi)自己私人的時(shí)間去和學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流。

三、小學(xué)班主任優(yōu)化管理模式促進(jìn)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的舉措

（一）改進(jìn)完備小學(xué)班主任班級(jí)管理工作展開(kāi)方式

使用之前純粹的權(quán)威式或者寬容式的班級(jí)管理方式不僅不利于協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力產(chǎn)生阻礙作用。在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)理應(yīng)實(shí)行寬嚴(yán)相結(jié)合的教育目標(biāo)，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傮w來(lái)講，在小學(xué)班主任實(shí)施管理中理應(yīng)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的作用，強(qiáng)化自我管理，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且進(jìn)行自主約束，自行規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且進(jìn)行自我監(jiān)督以及自我改正，全面促使自身養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效力。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問(wèn)題班主任理應(yīng)積極做好思想教學(xué)工作，依照學(xué)生自身的個(gè)性以及心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行勸導(dǎo)或者談心等各種開(kāi)導(dǎo)舉措，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化改進(jìn)提出意見(jiàn)。

（二）創(chuàng)建良好的班級(jí)風(fēng)氣

班集體是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是師生之間溝通交流的平臺(tái)。需要形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，這樣才能夠提升班級(jí)管理的實(shí)效。在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理過(guò)程中，需要引導(dǎo)一種積極向上的氛圍，對(duì)高年級(jí)小學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。高年級(jí)學(xué)生規(guī)范意識(shí)更強(qiáng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查，促進(jìn)班集體發(fā)展。作為對(duì)高年級(jí)小學(xué)生影響最大的老師，班主任要不斷優(yōu)化師生之間的關(guān)系，特別是要以身作則，形成模范帶頭作用。不斷督促學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高自身綜合素質(zhì)，可以與小學(xué)生一同打掃班級(jí)衛(wèi)生等形成良好的師生關(guān)系。

（三）進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)

根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類(lèi)型，學(xué)生大致可以被分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四大類(lèi)型。膽汁質(zhì)的學(xué)生大多樂(lè)于助人、爽快直接但是容易沖動(dòng)，有時(shí)做事欠缺考慮。多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷、更容易接受新鮮事物，但這類(lèi)學(xué)生穩(wěn)定性較差。粘液質(zhì)的學(xué)生比較穩(wěn)重踏實(shí)、但有時(shí)容易錯(cuò)失機(jī)會(huì)。抑郁質(zhì)的學(xué)生比較脆弱、抗打擊能力比較差。面對(duì)不同性格特質(zhì)的學(xué)生，班主任應(yīng)該采取不同的方法和態(tài)度。面對(duì)膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)該直接對(duì)他們的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)，不要繞彎子過(guò)于斟酌自己言語(yǔ)的表達(dá);面對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，班主任平時(shí)給予充分的關(guān)心，對(duì)他們的錯(cuò)誤加以提醒就可以幫助他們改正;而面對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，班主任不能過(guò)于嚴(yán)厲，而是應(yīng)該耐心談心，經(jīng)常鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)管理工作中班主任理應(yīng)極盡發(fā)揮自身的作用，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。身處班主任一職理應(yīng)重點(diǎn)提升自身的管理能力，優(yōu)化完備班級(jí)管理的方法，了解學(xué)生是班級(jí)中的主體。

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