提高小學(xué)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

丁鋒

摘要：小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該學(xué)為學(xué)生挑選更多精彩的教學(xué)內(nèi)容，在作業(yè)安排上，也應(yīng)該更加的別出心裁。部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程的教學(xué)，并不十分重要，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)作業(yè)的完成只是胡亂的繪畫，應(yīng)付老師交給的作業(yè)，這情景難免讓人感覺到痛心。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)有更多的向往，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)充滿激情，在教學(xué)過(guò)程中能夠保持愉快的心情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);作業(yè)質(zhì)量;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-013

引言

當(dāng)前各種美術(shù)課程教學(xué)，都不同程度的展現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)的不足，很多時(shí)候都是照本宣科，對(duì)美術(shù)教材依賴很大，部分學(xué)校還完全用教學(xué)光盤來(lái)替代美術(shù)科任老師上課，部分時(shí)候還會(huì)脫離教材，進(jìn)行我行我素的美術(shù)課程教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，很多不符合實(shí)際情況的教學(xué)方式層出不窮，因此只有少部分美術(shù)課程教師，能夠在課程教學(xué)中打造出自己獨(dú)特的風(fēng)格。

一、作業(yè)安排存在的問題

1、作業(yè)程式化

在很多的小學(xué)美術(shù)課程展示中，經(jīng)常能夠看到，老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行程式化的設(shè)置，在課程導(dǎo)入階段，沒有遵循教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，更多的是運(yùn)用嘩眾取寵的方式，在流程上通常都是首先對(duì)各種美術(shù)大師以及同齡人的作品進(jìn)行欣賞，隨后讓學(xué)生進(jìn)行示范，而老師則在一旁引導(dǎo)和輔助，最后共同完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)只是應(yīng)付了事，所以使得當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)程式化的傾向非常明顯，在作業(yè)完成上更是千篇一律。

2、作業(yè)無(wú)法深入

很多時(shí)候在美術(shù)課堂上展開的問題討論難以實(shí)現(xiàn)深入，所提的問題都是一些簡(jiǎn)單的，可以用“是”或者“不是”來(lái)進(jìn)行回答的問題，而評(píng)價(jià)的時(shí)候也只是用簡(jiǎn)短的三個(gè)字的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在問題的設(shè)置方面，并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)情況和能力，以及實(shí)際課堂教學(xué)情景的需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置，所提的問題完全沒有新意，使得小學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)非常麻木，而老師所給的評(píng)價(jià)也難以引起學(xué)生的任何反應(yīng)。而在實(shí)際情況下，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的某一個(gè)方面，在問題回答上更是具有不同的見解，因此老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而不能夠用籠統(tǒng)的統(tǒng)一的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，這樣難以取得較好的效果。

二、解決的策略

1、有效利用課內(nèi)課外教材

在實(shí)際課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)該為學(xué)生挑選學(xué)生普遍會(huì)感興趣的課程，雖然大家采用的教材都是一樣的，但是老師可以通過(guò)不同的課堂教學(xué)設(shè)置，來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)效果。所以很多時(shí)候小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提倡“用教材教”的新的教學(xué)觀念，大膽的拋棄過(guò)去向?qū)W生“教教材”的死板教學(xué)方式。新課改提倡老師要對(duì)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，將教材運(yùn)用得更加靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富多樣，更加的生動(dòng)有活力，而對(duì)于課后，老師要進(jìn)行更多的反思，找出在過(guò)去教學(xué)中的亮點(diǎn)之處，對(duì)課堂上安排的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行匯總分析，從而漸漸的豐富自身的作業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)對(duì)提升美術(shù)教師的教學(xué)水平有非常大的幫助。

2、嘗試多種作業(yè)形式

部分教師對(duì)于學(xué)生的課程作業(yè)安排，不敢進(jìn)行新的嘗試，大部分時(shí)候都采用已經(jīng)熟練運(yùn)用的，比較老套的作業(yè)安排形式，很多美術(shù)作業(yè)都離不開線描、蠟筆水彩畫這三個(gè)內(nèi)容，某些時(shí)候，學(xué)生自己帶來(lái)一些較為新式的繪畫工具，老師反而會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不允許、不贊同的異樣對(duì)待方式，這使得小學(xué)美術(shù)，課程教學(xué)不精彩、不特殊，也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

在學(xué)習(xí)《我們身邊的痕跡》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，很多老師死板的規(guī)定了，學(xué)生只能采用較為常用的線描、蠟筆以及水彩畫這三種方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，而對(duì)于學(xué)生自帶的自己買的校外的一些特殊繪畫工具，很多小學(xué)美術(shù)老師卻認(rèn)為這種工具并不符合教學(xué)要求，學(xué)生通過(guò)這些工具所進(jìn)行的繪畫，難以對(duì)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)起到很好的幫助，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不敢進(jìn)行過(guò)多的嘗試，也難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3、更新教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)所提供的教材，全國(guó)各地很多時(shí)候都是統(tǒng)一的，每個(gè)小學(xué)都運(yùn)用千篇一律的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然而，對(duì)于教學(xué)情景來(lái)說(shuō)卻是千變?nèi)f化的，所以在實(shí)際課程教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。老師更多的要做到因材施教、因景施教，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)中靈活多變的教學(xué)情景設(shè)置，來(lái)進(jìn)行學(xué)生的美術(shù)課程作業(yè)安排，做到有機(jī)的取舍。

在學(xué)習(xí)《我們來(lái)跳舞》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓這門課程的教學(xué)更加靈活多變，老師在教學(xué)中可以進(jìn)行豐富多樣的舞蹈情景創(chuàng)設(shè)，結(jié)合每個(gè)學(xué)校特有的一些特征和實(shí)際情況，采用靈活多變的課程作業(yè)設(shè)置，對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更加鮮明的特色。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，全國(guó)各地大多美術(shù)教材都是統(tǒng)一的，然后老師必須要樹立新的教材觀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要做到正確的取舍，做到對(duì)學(xué)生的靈活教學(xué)，滿足學(xué)生的創(chuàng)造和需要，這樣才能夠使得小學(xué)美術(shù)的課堂作業(yè)完成得更加精彩，更加具有獨(dú)特的審美價(jià)值和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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