高中英語聽力教學(xué)存在的問題與對(duì)策

鄭芳

摘 要：核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，其中聽力能力占有重要地位。只有學(xué)生提高聽力能力，才能促進(jìn)其他技能的學(xué)習(xí)，聽力是讀、說、寫的基礎(chǔ)。就當(dāng)前聽力教學(xué)現(xiàn)狀而言，聽力教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生聽力積極性不高，老師聽力教學(xué)方法過于單一，直接影響了學(xué)生英語能力的提高，本文就高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)存在的問題以及解決策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);存在的問題;對(duì)策分析

前言：英語綜合能力包括：英語聽力、英語閱讀、英語寫作等等，英語聽力作為高考中的一大模塊，展開有效的聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽力水平，是提高學(xué)生英語成績(jī)的必然要求;更是提高學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)。老師們應(yīng)該重視到聽力教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)生活中，將聽力教學(xué)滲透在英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生聽力策略和方法，增加聽力教學(xué)趣味，從而使得學(xué)生積極融入，提高聽力教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)存在的問題

有些高級(jí)中學(xué)地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，在那里環(huán)境惡劣、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資隊(duì)伍力量薄弱，有些英語教師并不是英語專業(yè)出身，所以英語發(fā)音并不準(zhǔn)確，這直接影響了學(xué)生的聽力。在這樣不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音教學(xué)中，久而久之，在學(xué)生的大腦中形成了錯(cuò)誤的發(fā)音定式，不能適應(yīng)錄音機(jī)中的英式英語或美式英語。由于老師自身聽力知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)較差，不能向?qū)W生傳授有效的聽力技巧和方法，這影響了學(xué)生聽力質(zhì)量的提高。

很多學(xué)校的老師對(duì)英語聽力的重視程度不夠，他們認(rèn)為聽力只是站英語考試的小部分，所以英語聽力只是簡(jiǎn)單流于形式，老師只是拿著錄音機(jī)進(jìn)行播放，學(xué)生也只是跟著錄音機(jī)被動(dòng)地聽取。老師的不重視直接影響了學(xué)生的聽力行為，學(xué)生也認(rèn)為英語聽力對(duì)于自身提高英語成績(jī)影響較小。于是，在每一次聽力訓(xùn)練中，學(xué)生草草了事，并沒有挖掘深層次的聽力材料內(nèi)涵。

老師的聽力教學(xué)方法過于單一，錄音機(jī)是老師唯一的教學(xué)工具，缺少聽力材料的深層剖析和講解，聽力教學(xué)只是錄音機(jī)中錄音的循環(huán)播放。聽力教學(xué)的形式只是停留于放錄音、做練習(xí)對(duì)答案的無限循環(huán)，這使得整個(gè)英語聽力教學(xué)仿佛一條流水線，學(xué)生被動(dòng)消極接受聽力教學(xué)，制約了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生只是從錄音中進(jìn)行訓(xùn)練題目答案的簡(jiǎn)單篩選，而并不是在整個(gè)聽力材料的全部理解中做出相應(yīng)練習(xí)，這制約了學(xué)生的聽力水平提高。

學(xué)生的詞匯量不夠，很多學(xué)生都存在單詞記憶不牢，或是不愿意背誦單詞的不良習(xí)慣。英語語法知識(shí)掌握不牢固，遇到較難英語句子不能獨(dú)立分析句式結(jié)構(gòu)，以致于在眾多聽力教學(xué)中學(xué)生不能理解聽力材料的真實(shí)含義。另外，學(xué)生對(duì)于英語背景知識(shí)了解匱乏，對(duì)一些英語聽力中的固定表達(dá)方式或是專業(yè)術(shù)語，學(xué)生完全不能理解，這給學(xué)生造成了很大的聽力障礙，久而久之，學(xué)生感覺到聽力教學(xué)的困難，失去了聽力的自信心，甚至對(duì)聽力教學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸心理，因此在聽力教學(xué)中消極被動(dòng)應(yīng)對(duì)，直接影響了學(xué)生的聽力質(zhì)量。

二、高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)對(duì)策分析

老師是聽力教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，首先應(yīng)該提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立健全聽力基礎(chǔ)設(shè)施，定期對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得英語教師掌握最準(zhǔn)確的英語發(fā)音。從而在日常教育教學(xué)過程中，以正確的發(fā)音影響學(xué)生的英語聽力和語感，從而使得學(xué)生適應(yīng)錄音機(jī)中的英式英語或美式英語，幫助學(xué)生克服英語發(fā)音中的聽力障礙，將英語聽力和說英語緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力，以說促聽，以聽促說，兩者相輔相成，為聽力訓(xùn)練的順利展開奠定基礎(chǔ)。傳授學(xué)生切實(shí)可行的聽力方法和技巧，摒棄傳統(tǒng)單一聽的方法，將聽讀說寫緊密結(jié)合，學(xué)生一邊聽一邊寫，在聽相關(guān)聽力材料的錄音中寫下重點(diǎn)字詞，加深對(duì)聽力材料的理解。

老師應(yīng)該豐富聽力教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而讓學(xué)生感覺到聽力教學(xué)的豐富性和趣味感，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，從而促使學(xué)生們能夠全身心地融入聽力教學(xué)，不再敷衍了事、消極被動(dòng)，對(duì)于聽力訓(xùn)練和問題，能夠夠積極探討和思考。開展各式各樣的聽力活動(dòng)和靈活多變的聽力授課形式，從而讓學(xué)生感覺到聽力教學(xué)的趣味，從而樂于學(xué)習(xí)，樂于聽力。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師將學(xué)生感興趣的英文歌曲、英文電影融入聽力課堂，不僅讓學(xué)生在這些豐富的形式中感知到更多的聽力材料，提升學(xué)生的英語語感，還能夠改善英語教學(xué)形式的單一性，豐富多樣的聽力教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思考，真正提高學(xué)生的英語聽力水平。

為學(xué)生營造良好的聽力教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生聽力中的緊張心理，從而以正確的心態(tài)聽取每一篇聽力材料，獲取材料中的重要信息和內(nèi)容，提升聽力練習(xí)水平。進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的英語背景知識(shí)，從而讓學(xué)生碰見固定表達(dá)方法和專業(yè)術(shù)語時(shí)能夠巧妙地推敲出深層含義，從而理解聽力材料，提升聽力水平。

注重學(xué)生詞匯量的積累，教學(xué)活動(dòng)中或各種形式的閱讀材料中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累單詞、詞組和重點(diǎn)句型，并加深記憶，為理解閱讀材料奠定基礎(chǔ)。同時(shí)老師還要針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，從而讓學(xué)生找到自己的進(jìn)步之處，獲得英語聽力學(xué)習(xí)的自信心，擺脫畏難心理，積極配合老師教學(xué)，從而提升閱讀教學(xué)有效性。

結(jié)束語：英語聽力是一種輸入技能，只有在充分的英語知識(shí)輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能完成英語閱讀和英語寫作等英語輸出技能，因此可見英語聽力教學(xué)的重要意義。在教學(xué)中，老師應(yīng)該改善聽力教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和聽力能力，將聽讀說寫緊密聯(lián)系起來，真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

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