淺議高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)之道

劉凡

摘 要：在目前高中階段，注重高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，隨著教育的改革，高中的生物知識(shí)變得越來越廣泛，應(yīng)該以利用生活實(shí)踐為主。老師以引導(dǎo)教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。本文通過對(duì)高中生物教學(xué)方法的改革，開展鼓勵(lì)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯分析，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相信通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教育更加貼近生活化，更好地拉近學(xué)生和老師的合作關(guān)系。

關(guān)鍵字：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

高中生物學(xué)科具有抽象性思維，理性學(xué)科共性就是發(fā)散性思維強(qiáng)，注重培養(yǎng)高中的核心素養(yǎng)符合高中生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，通過教師對(duì)教學(xué)模式的改變，不僅有利于提高高中生物課堂效率，還促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。面對(duì)高考政策的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)的相應(yīng)要求。以下主要對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行探討，從三個(gè)方面入手，進(jìn)一步落實(shí)好開展多元化教學(xué)模式的新課堂，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新的教育理念隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行更新，高中各個(gè)學(xué)科的老師教學(xué)風(fēng)格不同，但是現(xiàn)在都圍繞一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中生物教學(xué)表現(xiàn)的比較突出，在高中生物課堂上，需要老師深刻研究生物教學(xué)中邏輯思維模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，應(yīng)用于生物實(shí)踐教學(xué)中，不脫離高中生物教材。高中的生物課程相對(duì)于其他課程來說相對(duì)比較輕松，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯分析有利于學(xué)生提高對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的興趣。

關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，它是一種應(yīng)用于生活的能力。對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要引起高中生物老師的重視。目前這個(gè)階段不僅需要對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的梳理分析，還需要加強(qiáng)高中生物動(dòng)手實(shí)踐的能力。相信在今后的高中生物教學(xué)中，利用學(xué)生自身適合的教學(xué)方法，大力提倡引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，主要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)以及對(duì)實(shí)踐生活的運(yùn)用，從而有利于提高學(xué)生自主解決問題的思維能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)帶來的魅力。

對(duì)于高中生物學(xué)科來說，學(xué)生充滿著對(duì)知識(shí)的實(shí)踐探索，不僅僅只表現(xiàn)在理論知識(shí)上。高中生物課程安排比較少，大多數(shù)教師為了跟進(jìn)度，只注重講解教材的理論知識(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而缺乏更好地了解學(xué)生，同時(shí)也不利于學(xué)生形成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。對(duì)于進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)來說，其實(shí)并沒有破壞老師的教學(xué)模式，仔細(xì)想一下可知，新的生物思想有利于學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

生活與教學(xué)聯(lián)系在一起，對(duì)高中生物課堂中可以引用師生互動(dòng)的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生自主進(jìn)行問題的思考，同時(shí)老師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去解決問題。在解決問題的同時(shí)，學(xué)生不僅掌握了具體的生物知識(shí)，還能更加巧妙的運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓生物和現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系在一起，這也是生物教學(xué)的進(jìn)步所在。通過提出問題，自主思考，學(xué)生通過解決問題獲得成就感，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好，不僅開放了大腦思維，還能做到具體問題具體進(jìn)行分析討論。師生互動(dòng)的教學(xué)目的是為了學(xué)生不僅在教學(xué)過程中得到提高，還能更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，不僅提高了高中生物課堂效率，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中生物老師需要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，利用相應(yīng)的教學(xué)材料聯(lián)系到實(shí)際生活中，并且對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于讓高中生更好地融入生物課堂的教學(xué)情境中，充分發(fā)揮自己的思維模式。俗話說得好：探究的過程也是成長(zhǎng)的過程，發(fā)現(xiàn)對(duì)生物科學(xué)的愛好，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)教育新形勢(shì)的具體要求。師生互動(dòng)模式，不僅僅是讓高中生物老師教會(huì)高中生知識(shí)和任務(wù)，同時(shí)也是為了學(xué)生在問題的探討中反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。相對(duì)于其他的教學(xué)模式來說，比較完善系統(tǒng)的貫穿整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)也是一種完備的教學(xué)方式。

高中生物老師在引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)上需要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開展生物興趣教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，這是大家眾所周知的，這個(gè)復(fù)雜的過程中包括提出問題、思考問題以及解決問題，開展生物興趣課堂需要從這三方面入手，對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行興趣引導(dǎo)，從而有利于完成老師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要目的不僅僅是為了考試需要，最重要的是能運(yùn)用到生活中，通過知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生上臺(tái)充分展示自己，通過學(xué)生與老師進(jìn)行角色互變，學(xué)生自己準(zhǔn)備有關(guān)生物知識(shí)的圖片，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課地理教學(xué)的新思想，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題[2]。

三、核心素養(yǎng)發(fā)展的注意事項(xiàng)

核心素養(yǎng)的發(fā)展是高中生物教學(xué)的新領(lǐng)域，在發(fā)展的過程中肯定會(huì)遇到或多或少的問題，這時(shí)候就需要老師根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)采取相對(duì)的措施，對(duì)此從以下幾個(gè)角度分析核心素養(yǎng)發(fā)展的注意事項(xiàng)，相信通過對(duì)高中生物教學(xué)的改革，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)一定要注意高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生不能回答問題進(jìn)行正確梳理引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。加強(qiáng)引用情景教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣做的目的是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，遇到不懂或者迷惑的地方，通過老師的情景教學(xué)方式引起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，并鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力思想。采用鼓勵(lì)教學(xué)的方式達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

在高中生物課堂上，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理也十分重要。聯(lián)系到實(shí)際生活中，為了讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中為重點(diǎn)探討。在使用方法上，生物老師一定要鼓勵(lì)教學(xué)，注意學(xué)生對(duì)生物解題思路正確分析分析，避免考慮不周，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。相信一定能讓高中生在生物課堂中受益匪淺。

綜上所述，從三個(gè)方面對(duì)于高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方法進(jìn)行論述，通過進(jìn)行實(shí)踐探究，成功引起學(xué)生對(duì)高中生物的興趣。對(duì)于教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)就是重視個(gè)人發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有屬于自己的價(jià)值觀與理性思維，注重學(xué)生的科學(xué)邏輯，有利于讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的道路上快速融入環(huán)境，給高中的生活描繪一個(gè)不一樣的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]論高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].朱愛蓮.華夏教師.2018（15）

[2]試論高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].權(quán)順江.課程教育研究.2019（35）