課前展示在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊婷

摘 要：本文立足于中學(xué)物理教學(xué)實踐，以課前展示為切入點，依次闡述了生活實例、物理史料、物理實驗這三種便于操作的課前展示活動，并結(jié)合具體實例分析了其之于中學(xué)物理教學(xué)所具有的重要價值及其意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;課前展示;生活實例;物理史料;物理實驗

所謂課前展示，是指讓學(xué)生們利用上課前的幾分鐘時間進(jìn)行自我展示的一種活動。身為一名中學(xué)物理教師，我也在自身的物理教學(xué)實踐活動中積極融入了課前展示的環(huán)節(jié)，收獲頗豐。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對幾種學(xué)生們常見的課前展示形式進(jìn)行初步分析與探討。

一、課前展示，展示學(xué)生搜尋到的生活實例

中學(xué)物理是一門與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科，其知識很容易在學(xué)生們的日常生活中尋找到影子。因此，在中學(xué)物理課前展示環(huán)節(jié)我會有意識地鼓勵學(xué)生們尋找與所學(xué)物理知識相關(guān)的生活實例，并一一展示出來，這一舉動使得學(xué)生們更加深刻地感悟到了物理知識學(xué)習(xí)的有用性，在充分調(diào)動其物理學(xué)習(xí)熱情的同時，也使得他們借助生活實例進(jìn)一步深化了對所學(xué)物理知識的理解，存在著良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)了“汽化和液化”這節(jié)內(nèi)容之后，班上一名學(xué)生在輪到自己做課前演示時就列舉了生活中大量的汽化和液化現(xiàn)象，像“濕衣服晾在外面會慢慢變干”“炎炎夏日灑水車灑在地面上的水很快就會消失”“洗完頭發(fā)之后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)潮濕的頭發(fā)很快就能變干”“冬季寒冷的早晨，朝著眼鏡呼一口氣，眼鏡上會出現(xiàn)一層薄薄的霧氣”“冬天晚上，晚自習(xí)回家后，鏡片模糊”“醫(yī)生檢查口腔時要把放入口腔中的小鏡子事先烤一下，以避免模糊鏡面”……這些生活中常見的現(xiàn)象基本上都是學(xué)生們所經(jīng)歷過的，因此，給予了他們較為強(qiáng)烈的情感沖擊，使得他們的物理學(xué)習(xí)熱情與積極性得到激發(fā)與調(diào)動的同時，也更加直觀且簡單地理解了“汽化”和“液化”兩者各自的概念：汽化是指物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，液化是指物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。課前展示中展示學(xué)生搜尋到的生活實例的教學(xué)價值得以充分凸顯。

二、課前展示，展示學(xué)生查閱到的物理史料

物理學(xué)科的發(fā)展離不開眾多的物理學(xué)家及其研究工作者，在這一過程中也催生了眾多的故事，這些都可以作為物理學(xué)科的史料，引導(dǎo)學(xué)生們加以認(rèn)識與發(fā)展，這在顯著擴(kuò)寬學(xué)生們視野范圍的同時，也能促使他們對所學(xué)的物理知識形成更為全面而深刻的理解。對此，我在自身的物理教學(xué)活動中就會將查詢物理史料的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生們在課下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書籍等形式查閱相關(guān)的物理史料，并在課前展示的環(huán)節(jié)展示出來，學(xué)生們反饋良好。

例如，在學(xué)習(xí)“杠桿原理”這一物理知識之前，班上一名學(xué)生便在課前展示環(huán)節(jié)向其他學(xué)生們敘述了自己所了解到的與之相關(guān)的物理史料：阿基米德在《論平面圖形的平衡》一書中最早提出了杠桿原理，而且還據(jù)此原理進(jìn)行了一系列的發(fā)明創(chuàng)造。據(jù)說，阿基米德曾經(jīng)借助杠桿和滑輪組使停放在沙灘上的桅船順利下水;在保衛(wèi)敘拉古免受羅馬海軍襲擊的戰(zhàn)斗中，還利用杠桿原理制造了遠(yuǎn)、近距離的投石器，利用它射出各種飛彈和巨石攻擊敵人，把羅馬人阻于敘拉古城外達(dá)3年之久……這些都是學(xué)生們物理課本上所接觸不到的內(nèi)容，因此該名學(xué)生進(jìn)行課前展示的過程中，其他學(xué)生們都注意力高度集中，認(rèn)真聆聽，不知不覺中對“杠桿原理”這一物理知識產(chǎn)生了更濃厚的探索興趣與了解的積極性。這便為我接下來的課堂教學(xué)有序的開展奠定了良好的情感基礎(chǔ)。課前展示，展示學(xué)生查閱到的物理史料之于物理課教學(xué)所起到的重要意義顯而易見。

三、課前展示，展示學(xué)生趣味的物理實驗

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，物理學(xué)科中的規(guī)律、定理等都建立在實驗的基礎(chǔ)之上。由此，作為物理學(xué)科教師我們應(yīng)高度重視實驗教學(xué)工作的展開與優(yōu)化。我在自身的教學(xué)實踐活動中便從實驗的教學(xué)重要性入手，有意識地在課前展示環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單易操作的物理實驗的操作，學(xué)生們參與積極性格外高漲。

例如，在學(xué)習(xí)了“聲音的產(chǎn)生”之后，班上一名學(xué)生在課前展示環(huán)節(jié)為其他學(xué)生們展示了如下三個有趣的且非常簡單的物理實驗小操作：

實驗一：將一根蠟燭點燃，之后將其靠近收音機(jī)的揚聲器，當(dāng)悠揚、嘹亮的音樂響起時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)點燃蠟燭的火焰也會跟著節(jié)奏有規(guī)律地“跳動”;

實驗二：將一杯水放在桌面上，然后用力拍打桌面，在聽到“啪啪”的聲音的同時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)杯中的水也會跟著晃動;

實驗三：用一張硬卡片先快速撥動木制梳字的梳齒，接著再用該硬卡片慢慢撥動木制梳字的梳齒，這時，學(xué)生們會聽到卡片所發(fā)出的聲音不同。

這些趣味實驗的操作使得學(xué)生充分感悟到了物理實驗的有趣性，同時，他們還對相關(guān)的聲學(xué)知識有了更多的理解，效果一舉兩得。

總而言之，我們中學(xué)物理教師應(yīng)致力于結(jié)合自身實際情況安排課前展示活動，以讓高質(zhì)量的課前展示有效集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在開闊其視野范圍的同時讓他們收獲高效率的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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