核心素養(yǎng)視域下的高效二輪物理復(fù)習(xí)要點研究

陳國水

摘 要：高中物理二輪復(fù)習(xí)并不是簡單的練習(xí)堆砌，也不是重復(fù)一輪復(fù)習(xí)，其需要將物理教學(xué)進行延伸，因此，在過程中需要全面落實核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，進而提升學(xué)生們的綜合能力。[1]本文主要分析高考物理二輪復(fù)習(xí)的地位，并進一步闡述在的核心素養(yǎng)背景下，高效二輪物理復(fù)習(xí)的要點，希望能夠加強學(xué)生們的思維水平和能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;二輪復(fù)習(xí);要點分析

隨著高三的到來，物理綜合習(xí)題數(shù)量與類型會越來越多，到備考階段，大部分學(xué)生都是在題海中掙扎，談不上學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在高三復(fù)習(xí)中，如何落實學(xué)生物理核心素養(yǎng)是考試需要認真思考和關(guān)注的課題，二輪復(fù)習(xí)的主要作用就是對物理知識進行梳理，有效的教學(xué)可不僅可以突破學(xué)生的認知障礙，同時還可以進一步提升學(xué)生們的核心能力，下面助主要反思高三二輪物理復(fù)習(xí)教學(xué)要點與對策。[3]

一、高考物理二輪復(fù)習(xí)的地位

在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，一輪復(fù)習(xí)主要是抓基礎(chǔ)，主要強調(diào)的是知識的“面”，教學(xué)目標側(cè)重的是高考大綱中要求的內(nèi)容，即為的掌握基本公式與處理物理物理模型等等;二輪物理復(fù)習(xí)的重點是緊抓能力，強調(diào)將知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生將知識連成線，梳理知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生思維提升到更高層級。[2]所以說，二輪物理復(fù)習(xí)是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵階段。另外，二輪復(fù)習(xí)也是物理教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中需要順應(yīng)核心素養(yǎng)背景下立德樹人、導(dǎo)向教學(xué)的思想，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、核心素養(yǎng)背景下的高效二輪物理復(fù)習(xí)要點分析

1、培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)科語言轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢硭季S的核心素養(yǎng)

在高中物理二輪復(fù)習(xí)中，教師需要借助行之有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生將描述性的一般問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科語言的核心素養(yǎng)，就是將普通話描述轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的物理量描述。[3]學(xué)生如果難以進行語言轉(zhuǎn)化，那么就很難理解題意，也不能挖掘出物理素材之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：用輕質(zhì)細線將兩個未知質(zhì)量的小球喧懸掛起來，然后對小球a施加下左偏下30°的恒力F1，同時對小球b施加向右30°一樣大小的恒力F2，以此來達到平衡，請同學(xué)判斷正確的平衡圖示。在這一例題中，如果不能將問題轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z言，那么學(xué)生就難以真正理解題意，也不能建立相應(yīng)的解題思路。這一例題需要求出什么是物理量，這是學(xué)生必須要解決的問題。如果使用物理無言來進行表述，就是求出平衡狀態(tài)下兩根細線向上拉的方向。[1]通過這種學(xué)科語言可以使例題從圖示問題轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z言，不僅能夠降低問題難度，同時還可以借助平衡方程來快速獲取答案。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯檢索、挖掘關(guān)鍵的科學(xué)核心素養(yǎng)

高中物理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生快速尋找問題之間的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索，同時具備相應(yīng)的探究能力。如果單一的看待問題，難以發(fā)現(xiàn)有利于思路建立的線索。在掌握問題轉(zhuǎn)化為學(xué)科語言之后，下面就需要建立邏輯檢索，即為：已知問題、已知與問題之間的邏輯關(guān)系、是否可以依照當前掌握建立解決問題的映射關(guān)系等等，在符合邏輯的前提下，嘗試解決問題，一次如果不行在進行第二次構(gòu)建。[2]另外，學(xué)生還可以模仿教師的解題方式，然后隨著長時間的積累，學(xué)生需要拜托模仿，內(nèi)化自我思考方式。針對于問題的掌握，初期階段可能是不完整的，但隨著思考的不斷進行，邏輯可以使學(xué)生獲取到更多清晰且完整的信息，進而找到解決問題的正確方式。例如在復(fù)習(xí)有關(guān)于電路知識時。如圖1，問題為三個電壓表相同，R1和R2是兩個定值電阻。當電路穩(wěn)定之后，電壓表V2和V3的實數(shù)為4V和10V，那么該如何求出電壓表V1的示數(shù)呢？經(jīng)過簡單的判斷可以了解到，解體的重點是找到三個電表讀數(shù)之間的關(guān)系，而這一關(guān)系很難找到，所以，需要站在聯(lián)系的視角下做出轉(zhuǎn)化。因為三個電表并不理想，分布在干路與支路之間。[3]因此，可以由電流關(guān)系來聯(lián)系干路與支路，即為IV3=IV1+IV2，而借助各個電壓表的電流與其電壓讀書以及電阻就可以建立相應(yīng)的解題思路，進而得出UV3=UV1+UV2。

結(jié)束語：結(jié)合全文，在二輪物理復(fù)習(xí)中，教師需要依照物理學(xué)科特點與學(xué)生思維開展教學(xué)，讓學(xué)生們能夠準確掌握物理概念、物理規(guī)律以及物理原理，同時還可以正確運用。另外，在滲透的核心素養(yǎng)教育的過程中，教師應(yīng)重視其與教學(xué)內(nèi)容的融合，注意方式方法上的靈活性，這樣不僅可以全面提升學(xué)生整體能力，同時還可以使學(xué)生在未來更好的服務(wù)于社會。[1]

參考文獻

[1]金朝娣，韓敘虹，張國玉.基于核心素養(yǎng)的物理二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)向性策略——以2018年北京理綜23題為例[J].中學(xué)物理，2019（5）：48-50.

[2]王萬林.基于核心素養(yǎng)的高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)探討——以“帶電粒子在電磁場中的運動”為例[J].物理之友，2019（7）.

[3]楊清源.基于核心素養(yǎng)的高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計與分析——記“物理中的類比”課例的思考與設(shè)計[J].物理教學(xué)探討，2019（2）.