當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對策研究

許飛

摘要：盡管我國課程改革已經(jīng)明確指出，要以學(xué)生為主體、培養(yǎng)英語思維、減少作業(yè)量，但在許多初中英語教學(xué)實(shí)踐中，依然是教師占用大部分的課堂時間，用母語講授知識點(diǎn)，并給學(xué)生安排大量的課后練習(xí)和背誦任務(wù)。本文將主要研究這些在當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在著的問題并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)問題;教學(xué)對策

根據(jù)國家課程改革的要求，初中英語教學(xué)要以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，注重英語語言思維的培養(yǎng)，將英語課堂歸還給學(xué)生，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不以考試分?jǐn)?shù)為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。然而，現(xiàn)實(shí)中，許多初級中學(xué)的英語課堂上仍然保持著應(yīng)試教育的教學(xué)模式，采用“填鴨式”教學(xué)方法，用漢語反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)，給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，這些都與課改要求背道而馳。對此，廣大初中英語教師一定要采取相應(yīng)的措施，糾正這些教學(xué)問題。

1.當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

通過走訪多個省市的初級中學(xué)，筆者總結(jié)出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中主要存在著三個問題：不以學(xué)生為課堂教學(xué)主體、不使用英語作為課堂教學(xué)語言、留給學(xué)生繁重的作業(yè)任務(wù)。接下來，將著重分析一下這三個問題。

1.1學(xué)生不是課堂教學(xué)主體

當(dāng)前，很多初中英語教學(xué)的課堂上，依舊是以教師講解為主要方式。教師領(lǐng)讀單詞、詞組和句型，解釋語法規(guī)則并給出對應(yīng)例句，再帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地翻譯課文。課堂上，教師滔滔不絕地講解，一些學(xué)生埋著頭奮筆疾書地記著課堂筆記，但卻沒有時間消化這些知識，而另一些學(xué)生已經(jīng)被這種枯燥無味的教學(xué)方式磨掉了學(xué)習(xí)興趣，不是走神發(fā)呆，就是在座位上偷偷地做別的學(xué)科的習(xí)題。由此可見，以教學(xué)為主體的英語課堂只能聽見老師的聲音，學(xué)生完全是沉默的，和教師沒有一點(diǎn)互動性，完全被教師牽著鼻子走，無法發(fā)揮自己的主觀能動性。

1.2英語不是課堂教學(xué)語言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師為了能夠?qū)⒖荚囍攸c(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，也為了照顧到班級學(xué)生參差不齊的英語水平，使用漢語作為課堂教學(xué)語言。用母語教學(xué)，雖然能讓學(xué)生聽清楚教師說的每一個字，但卻無法為學(xué)生營造出英語語言環(huán)境。學(xué)生在母語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，結(jié)果也只能是用漢語的思維去理解英語，想說哪句英語的時候，首先在腦子里用漢語機(jī)械地翻譯一遍，再用英語表達(dá)出來，這是典型的“中式英語”。

1.3學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

很多初中英語教師在課后，布置大量的家庭作業(yè)，包括書后練習(xí)、課外練習(xí)冊、試卷，甚至還要求學(xué)生背誦整篇課文，給學(xué)生增加了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生每天都沉浸在海量的英語課業(yè)中，奮戰(zhàn)至深夜。學(xué)生長期處在疲憊的狀態(tài)下，睡眠不足，精神不濟(jì)，既看不到顯著的學(xué)習(xí)效果，還影響學(xué)生的身心發(fā)展。

2. 針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)問題的對策

初中英語教學(xué)在小學(xué)英語和高中英語之間起到了承上啟下的作用，一方面是在小學(xué)英語之上的加深和鞏固，另一方面也是為高中英語的更高難度打好基礎(chǔ)。因此，必須解決初中英語教學(xué)中存在的上述問題，使學(xué)生在初中階段學(xué)好英語，做好過渡。針對前一章所提出的當(dāng)前初中英語課堂上的幾大教學(xué)問題，這一章將主要討論幾項(xiàng)應(yīng)對的教學(xué)策略。

2.1將課堂教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

對于“學(xué)生不是課堂教學(xué)主體”這一問題，解決途徑就是將課堂交還給學(xué)生，將課堂主體從教師講授變?yōu)閷W(xué)生參與。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“獨(dú)角戲”，設(shè)計(jì)更多的游戲、活動等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂上來，讓學(xué)生來說、來演、來表達(dá)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，調(diào)動起全體同學(xué)的課堂活躍度，全員參與，共同在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

2.2將課堂教學(xué)語言由漢語轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)重在語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，學(xué)到的英語都是只言片語，無法養(yǎng)成英語的語言思維。只有適應(yīng)了英語語言環(huán)境，適應(yīng)了英語語言思維，才能學(xué)好這門語言。廣大初中英語教師一定要在課堂上使用英語教學(xué)，剛開始的時候，有些學(xué)生可能聽不懂，教師可以循序漸進(jìn)，由淺入深，先說簡單的、再說難懂的，先說得慢、再說得快，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這些英語教學(xué)詞匯，習(xí)慣在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

2.3將課后作業(yè)由練卷刷題轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)養(yǎng)成

針對于“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”這一點(diǎn)，我們的教師務(wù)必要遵照課改的指示，竭力減少學(xué)生課業(yè)任務(wù)。題海戰(zhàn)術(shù)只能是應(yīng)對考試，并不能真正意義地提高英語水平。英語水平的提高靠的是從聽、說、讀、寫四個方面的全面發(fā)展。教師布置的英語作業(yè)應(yīng)該著重于讓學(xué)生多聽、多讀、多看英語課外書籍，學(xué)習(xí)英語在實(shí)際生活中的地道說法和靈活應(yīng)用，而不是死記硬背語法條目和反復(fù)刷題強(qiáng)化。

結(jié)束語

“素質(zhì)教育”和“學(xué)生減負(fù)”的口號喊了多年，有些地方、有些學(xué)校仍舊沒有徹底推行下去。要想切實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，一定要摒棄當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的這些問題，著力提高學(xué)生的課堂參與度，努力為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，大力減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生背著輕巧的書包，開開心心地學(xué)習(xí)到真正的英語語言。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹瑋.當(dāng)前中學(xué)生英語課堂教學(xué)存在問題及對策研究[J].校園英語·中旬，2017（10）.

作者單位：貴州省晴隆縣中營鎮(zhèn)中營學(xué)校