分析促進幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑

段鳳琴

摘要：隨著城鎮(zhèn)化建設進程的加快，越來越多的農村人選擇外出打工謀生、謀就業(yè)，導致很多兒童成為了留守兒童。因父母長年不在身邊，缺少父母陪伴的幼兒，在感情上和行為品行上都缺乏良好的引領，所以很容易出現(xiàn)非正常心理，影響其正常學習與生活?；诖?，本文以幼兒園留守兒童為研究切入點，就促進他們心理健康展開探討，期望能為相關工作者提供一些有益啟示。

關鍵詞：幼兒園;留守兒童;心理健康;有效途徑

引言

近些年來，農村外出打工的人數(shù)暴漲，農村留守兒童也越來越多。處于幼兒園階段的孩子，正是對父母陪伴需要最為強烈的時刻，因而當父母不在身邊時，他們的心理健康就很容易出現(xiàn)問題，輕則影響正常學習與生活，嚴重者可能伴隨其一生。因此，探究促進幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 幼兒園留守兒童存在的心理健康問題分析

1.1性格形成方面

幼兒園留守兒童因缺乏父母陪伴，所以很容易出現(xiàn)非正常心理，影響其正常學習與生活。首先，最明顯的就是在性格形成方面，這些留守兒童普遍存在自卑、內向的特點，無論是在學習、還是在生活中都感到很焦慮、很緊張，缺乏安全感，時常處于悲觀消極的狀態(tài)。這種消極的情緒對幼兒的性格形成影響是非常大的。

1.2人際交往方面

父母是孩子的第一任老師，特別是在人際交往方面的學習中，父母對孩子的影響與教育是非常重要的。在沒有學校為參照時，父母的行為就是孩子學習的模板，也是孩子認識世界的途徑。但是這些幼兒園留守兒童，卻因父母外出，沒辦法參照學習，因而在人際交往方面，他們的不足是非常明顯的。因人際交往能力差，得不到友誼，所以他們非常孤僻、敏感和脆弱，極度缺乏自信。

2促進幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑

2.1多觀察、多留意留守兒童

幼兒園教育實施過程中，作為幼兒園教育工作者，首先應在日常學習與生活中，多觀察和留意留守兒童，通過觀察他們的日常行為來分析他們可能存在的心理健康問題，以便能夠有針對性的解決，確保他們健康成長。如有些留守兒童可能存在孤僻、自卑的心理健康問題，有些幼兒可能存在偏激、對抗的情緒，面對不同的心理健康問題就需要運用不同的疏導方法，只有這樣才能有效解決幼兒存在的心理問題，促進其心理健康。

2.2針對性關愛和疏導留守兒童

在充分了解了幼兒園留守兒童可能存在的心理健康問題后，幼兒園教育工作者應立即采取措施，進行針對性疏導解決。對于自卑、內向，不愿意親近別人的留守兒童，教師可通過談心，拉近與他們的距離的方法，誘導幼兒逐步打開心房，主動親近其他幼兒、親近老師，融入集體以獲取溫暖，掃清心靈中的霧霾;對于偏激，反抗意識強的留守幼兒，教師要明確留守幼兒之所以會豎起全身的刺，就是害怕被拋棄，渴望獲得關注與疼愛，所以教師可選擇以柔克剛教育方式，用真誠的關愛打動幼兒的心，化解幼兒身上的刺，促進其健康成長。

2.3組織豐富多樣的活動

幼兒園留守兒童之所以會出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，最主要的原因就在于缺乏足夠的陪伴。因此，促進幼兒園留守兒童心理健康的重要途徑之一就是給予這些留守兒童足夠的陪伴，讓他們與其他非留守的幼兒變得一樣開朗，一樣勇敢。在幼兒園教育中，教師可以一些勇敢人物的例子為核心開展活動，鼓勵幼兒積極參與，學習那些勇敢小朋友的精神，增強他們的自信心。此外，除能提高留守幼兒自我肯定意識外，這些活動的開展還有助于拉近幼兒之間的關系，提高留守幼兒的人際交往能力，促進他們心理健康。

2.4與留守兒童父母保持良好聯(lián)系

留守幼兒出現(xiàn)非正常心理的根本原因是缺乏父母陪伴，認為自己和其他幼兒不一樣，所以“解鈴還須系鈴人”，只有留守幼兒的父母多陪伴幼兒，才能有效解決幼兒心理健康問題。因此，在幼兒園教育中，幼兒園教育工作者要與留守幼兒的父母保持良好聯(lián)系，及時反饋留守幼兒在園內的反常行為，讓家長給予及時疏導，打開留守幼兒的心結，防止小心結演變成大問題，影響留守幼兒健康成長與學習。

2.5發(fā)揮社會力量

留守幼兒存在的心理問題是非常嚴重的，它不僅影響著幼兒的身心健康，且對社會安定也會產(chǎn)生一定的不利影響。因此，社會與政府都應高度重視這一問題，并積極采取行動進行解決。如政府可提供就業(yè)機會，盡量降低留守幼兒父母外出的概率，或制定專門的留守幼兒心理健康教育政策，強化幼兒園周邊的安全管理，為留守幼兒創(chuàng)造安全的學習環(huán)境。社會可自行組織“給留守幼兒送溫暖”的活動，給予留守幼兒充足的關愛，確保他們健康成長。

結語

綜上所述，缺乏父母陪伴的留守幼兒，可能會存在心理健康問題，這些問題小則影響正常學習與生活，大則可能影響社會安定。因此，促進留守幼兒的心理健康，不僅僅是幼兒園的責任，也是家庭、社會的共同責任。在實際教育過程中，幼兒園教育工作者要充分發(fā)揮自身主導作用，深入分析留守幼兒存在的心理健康問題，并積極號召家庭與社會力量，有效疏導和解決幼兒心理問題，從而促進他們健康成長。

參考文獻

[1] 汪治花. 分析促進幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑[J]. 時代教育， 2017（12）：229-229.

作者單位：溧陽市社渚中心幼兒園