高中語文教學(xué)開展新思維寫作的途徑探索

楊章輝

【摘要】高中作為教育的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在語文寫作教學(xué)過程中，老師要有創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)高中學(xué)生充分理解寫作的意義，不能為了高考只用范文來要求學(xué)生借鑒模仿。教師要保證寫作教學(xué)的高效，要對(duì)寫作教學(xué)不斷優(yōu)化，對(duì)不同的作文類型制定出不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);新思維寫作;教學(xué)策略

引言

讀寫聽說作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要的作用，寫作教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重中之重，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多教師往往只關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和寫作方法訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能機(jī)械的掌握寫作技巧和寫作方法，寫作中的思維逐漸僵化。當(dāng)前的教育改革要求學(xué)生在寫作的過程中，要拓展寫作思路，教師要主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，本文從這一問題著手展開分析，并提出相應(yīng)的寫作教學(xué)實(shí)踐路徑。

1目前高中語文作文教學(xué)的弊端

1.1學(xué)生寫作文一味模仿

從學(xué)生的視角來看，作文要應(yīng)付考試，在最短的時(shí)間內(nèi)寫出能拿高分?jǐn)?shù)的作文。那最好的方式就是模仿，選擇的體裁也是相對(duì)簡單的議論文，而議論文就需要引用故事，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，學(xué)生了解的資料有限，引用的故事寥寥無幾，學(xué)生寫出來的文章也都像一個(gè)模子刻出來的，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新性。老師在講解作文的時(shí)候，也是從考試的角度出發(fā)，會(huì)挑選簡單好寫的議論文，對(duì)于開頭、內(nèi)容、寫作手法、實(shí)例、結(jié)尾進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生也跟著老師的思路，不愿去創(chuàng)新。

1.2輕視提升學(xué)生的內(nèi)涵

許多教師在寫作教學(xué)中，停留在對(duì)學(xué)生的外部進(jìn)行刺激，沒有從學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心深處總結(jié)和觀察。學(xué)生寫作過程中，按照教師的作文訓(xùn)練模式鍛煉，通過這種方式掌握寫作的具體技巧。然而這種固定模式所寫出的文章，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。例如在學(xué)生的寫作過程中，要從生活中汲取素材，這就需要學(xué)生在生活的過程中對(duì)生活詳細(xì)觀察，將寫作與自身生活聯(lián)系起來，通過對(duì)生活素材的組織表達(dá)思想。也只有這樣學(xué)生才能鍛煉自身的觀察能力，自主的對(duì)文章架構(gòu)以及素材選取進(jìn)行斟酌和構(gòu)思，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力。也只有在寫作過程中主動(dòng)思考，并且綜合應(yīng)用各種寫作技能，才能實(shí)現(xiàn)寫作能力和思想內(nèi)涵的提升。

2高中語文教學(xué)中開展新思維教學(xué)的具體實(shí)踐路徑

2.1豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，多舉行讀書活動(dòng)

目前語文教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，除了課內(nèi)知識(shí)以外，不愿意去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，致使學(xué)生知識(shí)面局限，思維能力得不到明顯提升，這也是高中學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的又一原因。老師也可以從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生缺失的地方適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師可以根據(jù)教學(xué)情況舉行一定的讀書活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言，分享自己閱讀的書籍和自己受到的啟發(fā)，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》的時(shí)候，老師就可以開展讀書的活動(dòng)。老師可以準(zhǔn)備莎士比亞的其他戲劇和學(xué)生去交流，討論人物涉及的復(fù)雜心理以及當(dāng)時(shí)的情感，通過此種方式豐富學(xué)生的情感?？梢蕴暨x其中精彩的部分進(jìn)行表演，在表演的過程中，學(xué)生對(duì)于人物的情感把握得也更加清楚了。豐富的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生寫作文更具情感，通過生活中的一些小事就可以猜測人物的心理，對(duì)寫作文有很大的幫助。在讀書活動(dòng)中也要給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生分享自己讀過的書籍，并且分享讀書的感受，書中最吸引人的地方。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力，學(xué)生寫作文也更為得心應(yīng)手。這類讀書活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的思維，拓展知識(shí)面，為寫作文打好基礎(chǔ)。

2.2設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

為了讓學(xué)生在寫作過程中不跑題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是非常重要的。如果學(xué)生具備了一定的邏輯思維，就能夠精準(zhǔn)表達(dá)自己的思想，通過現(xiàn)象觀察出事物的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并恰到好處地完成寫作。在具體的教學(xué)過程中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一些邏輯較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得思維邏輯。材料作文一般能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，所以教師可以多設(shè)置一些材料作文，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，得到較好的寫作體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》之后，學(xué)生對(duì)白莽和柔石有了清楚的了解，這時(shí)，教師可以結(jié)合南京大屠殺進(jìn)行愛國主義教育，設(shè)計(jì)一些愛國主題的材料，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，從而在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷。

2.3利用生活化教學(xué)提升學(xué)生寫作中的形象思維能力

高中生已經(jīng)經(jīng)歷了較長的學(xué)習(xí)教育，所以有著較為成熟的辯證思維能力，但是這一階段的學(xué)生在形象思維上依然存在著提升空間。在高中生的語文寫作過程中，多數(shù)使用記敘文的題材進(jìn)行創(chuàng)作，需要大量的應(yīng)用形象思維進(jìn)行思考。所以在語文寫作的教學(xué)實(shí)踐中，教師要增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。形象思維源自于生活，教師可以使用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受自然和自身的生活經(jīng)歷，推動(dòng)學(xué)生在寫作中進(jìn)行想象和憧憬，這也是在高中語文教學(xué)中，提升高中生思維能力的主要途徑之一。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身生活和寫作進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)生活進(jìn)行觀察和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上提升自身的思維能力。

3結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生寫作過程中的思維培養(yǎng)，作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，要求教師要深入挖掘作文的育人價(jià)值，從不同的層面和角度著手提升學(xué)生的新思維應(yīng)用能力，通過這種方式在提升學(xué)生作文水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)，并且為學(xué)生寫作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生也要養(yǎng)成創(chuàng)新思維以及積累素材的習(xí)慣，將寫作的新思維納入到自身的生活實(shí)踐中，將寫作學(xué)習(xí)和自身的思維成長聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝菊花.新課程改革背景下的高中語文寫作教學(xué)探微[J].科普童話，2019（47）：33.

[2]亞琴.高中語文教學(xué)開展新思維寫作的途徑探究[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（08）：20-21.

[3]吳基盛.解析高中語文教學(xué)開展新思維寫作的途徑[J].課程教育研究，2018（48）：83-84.