小學班主任工作中滲透心理健康教育

李觀紅

【摘要】隨著當代社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會水平的進一步提高，國家越來越重視教育的培養(yǎng)。少年強則國強，少年興則國興。孩子，是祖國的花骨朵兒，是祖國的未來。小學教育作為整個教育體系的一個基礎(chǔ)部分，也是非常重要的一個部分，近些年以來，受到了很高的重視。教育實行改革，心理健康教育在日常的教學過程中也日益凸顯了它的重要位置。給小學生進行心理健康教育，是重要的，也是必要的。作為小學班主任，就需要擔起這樣的責任。給學生進行一種潛移默化，自然而然的，滲透式的教學模式，讓孩子們?nèi)菀捉邮堋?/p>

【關(guān)鍵詞】小學班主任;滲透;心理健康教育

社會的進步，就會推動思想的進步，思想的進步，又會推動社會的發(fā)展。就像世界上的萬事萬物，都是相對的，相輔相成的。那么，我國發(fā)展得越來越好，教育體系越來越成熟，教育理念也進一步深化。對于小學生的教育，也越來越重視。不僅體現(xiàn)在科學文化知識方面的培養(yǎng)上，也注重提高他們的心理素質(zhì)，注重全方面的發(fā)展。這是與以往的教育方式不同的，可能在應試教育與急切培養(yǎng)人才的過去時代是有著很大差異的。記得“十七年”的教育，就拿文學方面來講，在“大躍進”的影響下，有著很多不切實際的構(gòu)想，他們對于作品的態(tài)度是產(chǎn)量的高度重視和極端的一種追求，對作者數(shù)量的高度重視和一種迅速地培養(yǎng)。作家也確實寫出了很多作品，與那個時代有關(guān)，但在我看來，個人看法。這種方式難免有些揠苗助長式。所以，可想而知，學生應該全面培養(yǎng)。因此，在對小學生實施開展教育的過程中，應該以一種滲透式的教育方式，小學生潛移默化地受到影響，而不是急于求成，失去了效果。

1實施心理健康教育的保障是建立友好的師生關(guān)系

相信大家都經(jīng)歷過，那就是不管學語文，數(shù)學，英語這些科目。你喜歡哪個老師，你就愿意和哪個老師學，你的哪個科目就越好。當然，這只是在我們的小學階段，也是相比較于大多數(shù)孩子而言。同樣的道理，小孩兒吧，誰越照顧他，照顧的最多，他就和誰最親近。那么，在學校里，相同的。作為一名教師，自己的人格魅力和教育的理念，是會影響學生的，也會對學生起著重要的作用。曾經(jīng)看到過一個關(guān)于三塊糖的教育方法。我記不清是哪位教育家的教育方法了，但是實例卻一直刻在腦海里。故事是這樣的，那位老師是小學教員。有一次路過花壇，看見一個男孩兒正拎著磚頭向另一個男孩兒走去，正想要砸他。老師立即制止了他，并讓拎著磚頭的孩子去辦公室等。當老師到辦公室去的時候，發(fā)現(xiàn)啊，那孩子已經(jīng)站在那里等他了。這時候，老師拿著一顆糖果，遞給他。小男孩兒有點不敢相信，遲疑了一會兒。然后老師就說：“你比老師準時，是一個守時的孩子，拿著吧，這是獎勵給你的。”這時候，孩子才半信半疑地接過了糖果。從這里，我們可以看出幾點。從孩子的角度看，孩子是遲疑了的，他不敢相信老師遞給了他糖果，以為會訓斥他，于是會遲疑。這是因為小孩子固有的思維便是自己犯了錯，會受到批評;從老師的角度看，老師并沒有訓斥，而是選擇了另一種方式。過了一會兒，老師拿出了另一顆糖果說：“你能聽從我的訓斥，放下磚頭，說明你是尊重我的，為了這一點品質(zhì)，這是獎勵你的第二顆糖果?！毙『⒆佑职胄虐胍傻啬昧说诙w糖果。就在這時候，老師又拿出了第三顆糖果說：“剛剛我問了那些小朋友，知道了原因，是因為你要打的那個人，欺侮女人，所以你才教訓他，說明你是一個具有正義感的小孩子，這是獎勵你的第三塊糖果。”當老師拿出了第四顆糖果，這個學生已經(jīng)哭了，有了悔改之意。老師又說：“我相信，你已經(jīng)知道，不能夠用武力來解決問題，所以下次解決問題的時候，要注意解決問題的方式，不是只有武力這一種方式，這顆呢，也獎勵給你，獎勵你知錯就改的品質(zhì)?！睘槭裁从洃涍@么深刻呢，是因為它的教育方式，打破了固有模式。老師的態(tài)度了，和藹可親。我相信，這個小男孩兒長大之后會成為一個有用之人。這是在平均層面，當然也有更高層面的。從實例就可以看出，如果教師學識淵博、性情開朗、尊重學生、關(guān)心愛護學生，為人通情達理，生活中充滿樂觀向上的精神，工作崗位上愛崗敬業(yè)，那么，小學生必然會在老師的人文關(guān)懷健康成長，一定會是親其師而信其道。所以，作為小學生的班主任，建立民主和諧的師生關(guān)系，以一顆博愛之心對待學生，以一顆寬容之心去愛護孩子，做到真正意義上的尊重學生、理解學生、愛護學生，擯棄那些虛無縹緲的東西。倡導“以人為本”的教育理念，為心理健康的貫徹提供殷實的保障。

2小學生班主任如何實施滲透式心理健康教育

根據(jù)很多的研究顯示，心理健康教育的有效開展僅僅依靠“說教式”的課堂是不夠的。更需要社會實踐，通過實踐的體驗，讓孩子們有所感悟。通過各種各樣豐富的實踐活動，讓孩子們參與其中，在活動中不自覺地受到心理教育的熏陶與感染。例如，班主任可以在課余空閑時間，組織一些有意義的體育活動，籃球、羽毛球、乒乓球等的實踐活動，在這些活動中呢，班主任就扮演裁判的角色，和學生們進行互動。師生開展一些有利于學生心理健康的活動，不僅可以促進學生與學生之間的情感，還可以促進老師與學生之間的情感。進行情感之間的一種心與心之間的交流，進一步來增強學生的心理素質(zhì)。不僅有這些實踐活動，還可以開展一些表演活動。比如，小學生們耳熟能詳?shù)年P(guān)于白雪公主的故事，讓他們分別飾演里面的角色，在表演中呢，體會白雪公主的可愛與勇敢，七個小矮人的友善以及王后的嫉妒心理。讓他們知道嫉妒心理的可怕，引導他們積極向上，幫助他們克服嫉妒別人的心理活動。

3結(jié)語

在大力推進素質(zhì)教育的背景下，小學生的心理健康教育受到了廣泛的重視。小學生的班主任了，應該明確自己的責任，不僅要關(guān)心學生的學習成績，而且要給予學生們熱心的幫助，做一個在教學上嚴格要求，在生活中無微不至關(guān)切的好老師。尤其是學生的思想狀態(tài)與心理健康方面，將心理健康教育滲透在日常的學習與管理中，在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子們的三觀，讓他們健康成長。

參考文獻

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