小組合作學(xué)習(xí)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

屈文良

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。面對(duì)當(dāng)前高中政治實(shí)行新課改的形勢(shì)，政治課教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂這個(gè)舞臺(tái)不應(yīng)該由教師來(lái)唱獨(dú)角戲，而應(yīng)由師生共同演繹，把教學(xué)這一出戲演好、演活。因此對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，探索它在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用就顯得十分必要了。 鑒于此，本文在吸收前人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理發(fā)展特征，在高中政治課中大膽地進(jìn)行小組合作教學(xué)的嘗試。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);思想政治教學(xué);應(yīng)用研究

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“思政課要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。構(gòu)建職業(yè)教育‘三全育人’新格局。創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校思想政治教育模式。”教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。

1合理組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2確立“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。

3.1明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2合作探究。 確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

3.3交流學(xué)習(xí)。 小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。

3.4反饋結(jié)果。 通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

4小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。 開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時(shí)，學(xué)生在小組找到規(guī)律時(shí)有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……找到了許多教師都沒(méi)想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，每個(gè)學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

5小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。 合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5.2討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過(guò)場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的小組合作，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天，因此，要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

5.3要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)不難看到，有些課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。

總的來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，還應(yīng)該要處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系，教師還要善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。就解決問(wèn)題的方法來(lái)說(shuō)，也就是抓住關(guān)鍵的有難點(diǎn)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)槿绻懻擃}過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)激不起學(xué)生的興趣與熱情，也就會(huì)收不到最好的效果。

只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，符合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。