在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的方法研究

洪錦文

摘 要：目前根據(jù)高中課程的改革與新課標(biāo)的要求，涌現(xiàn)出了許多全新的教學(xué)概念，這些概念的出現(xiàn)也改變了老師對(duì)傳統(tǒng)的教育與教學(xué)的想法，不僅對(duì)教育事業(yè)帶來了巨大的變革，也為我國(guó)教育發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，而在當(dāng)下學(xué)生作為教學(xué)理念的主體，需要更重視學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要一部分，其教學(xué)的情況應(yīng)該更受到重視。本文討論了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，希望可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);參與意識(shí);方法研究

一、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)意義

學(xué)生的主題參與意識(shí)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主體地位，這種方式也是通過學(xué)生親自參與作為主要形式，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與知識(shí)的探索。這種以學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生針對(duì)自身的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與接收能力有一個(gè)準(zhǔn)確的衡量，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會(huì)有一定的成就感。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂的專注能力，這樣可以有效的解決在教學(xué)過程中的效果差異，在目前傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師還是采取著灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W(xué)生在下面常常會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡的情況，有的學(xué)生的思想都不在課堂之上，又何談學(xué)習(xí)效果呢。因此，提高學(xué)生的主體參與的意識(shí)可以有效的讓學(xué)生產(chǎn)生開放性的思維，為學(xué)生在解題過程中能夠獲得更多的思路，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只將老師所說的答案當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案，不會(huì)再對(duì)探索其他的答案，長(zhǎng)久下去，就會(huì)形成一種固定思維，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。只有鍛煉學(xué)生主題的參與性，在解題的過程中，才真的能做到游刃有余、得心應(yīng)手，這樣可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)可以有效的提高教學(xué)效果，并且可以進(jìn)一步滿足教育中“以人文本”這一項(xiàng)要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的方法

（一）在課堂上提高學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣

為了保證學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，老師一定要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，往往打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥與困難，給學(xué)生造成了很多刻板的成見。但是，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入了解之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，通過邏輯推理來解決數(shù)學(xué)應(yīng)用的問題，可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的成就感。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成解決數(shù)學(xué)問題的思路，在根據(jù)思路進(jìn)行推導(dǎo)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候需要將各個(gè)步驟都有一個(gè)清楚的了解，這樣就能讓學(xué)生更加輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，函數(shù)是一項(xiàng)比較有難度的問題，而問題就在于很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)比較有難度，長(zhǎng)此下去累積了太多的問題，就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。比如說：老師在講解不等式聯(lián)立的時(shí)候，f（x）=2sinx，其中x∈R，都有f（x1）≤f（x）≤f（x2），求∣x1-x2∣的最小值，這種題目與典型的三角函數(shù)和不等式的解析與聯(lián)立有關(guān)系，學(xué)生在求解的過程中，由于題目中蘊(yùn)含的元素過多，邏輯也比較復(fù)雜，這樣的抽象運(yùn)算往往會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，老師在講解的時(shí)候可以依照以下方法與思路，f（x1），f（x2）的時(shí)候分別是式子中的最大值與最小值，利用三角函數(shù)中的周期來思考，這時(shí)學(xué)生就會(huì)了解到T=2π這樣的規(guī)律，之后就會(huì)得出∣x1-x2∣的最小值是π，這樣的學(xué)習(xí)與推導(dǎo)方法，學(xué)生可以通過自己的推算得出數(shù)學(xué)原理，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步體驗(yàn)到推理成功后的成就感，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與意識(shí)。另外，老師在講解人教版高三第三冊(cè)《導(dǎo)數(shù)的概念》過程中，可以采取師生互動(dòng)的方式，由老師在黑板上出題目，再讓學(xué)生求解出二次函數(shù)中的定軸區(qū)間的最值，在學(xué)生求解的過程中出現(xiàn)了疑問之后，老師就可以引申出導(dǎo)數(shù)求最值，進(jìn)一步幫助學(xué)生找尋出問題的本質(zhì)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與參與度。在當(dāng)前素質(zhì)教育的課堂中要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)服從、參與的過程，多提倡師生平等的地位，而且課堂教學(xué)是班級(jí)整體的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問與見解，從自己的視角出發(fā)來豐富整個(gè)班級(jí)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，為集體解決問題貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）建立更加和諧的師生關(guān)系

在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間都是有差距的，老師覺得只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該處于主體的地位，在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，比較重視尊師重道，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于老師的要求唯命是從，目前老師的教學(xué)方法也受到了局限，而學(xué)生對(duì)于老師也是保持著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。為了能夠更好的解決目前這一困境，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從細(xì)節(jié)方面入手，幫助學(xué)生改變?cè)械某梢?，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難與問題的時(shí)候，老師要積極的申以援手，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)與進(jìn)步也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，盡量為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且能和學(xué)生成為交心的朋友，與他們打成一片。老師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)于一些比較難的題目可以讓學(xué)生們通過合作與交流的方式來解決，老師也參與到學(xué)生的討論之中，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂的參與度，也提高了課堂上的活躍程度，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生與老師之間的關(guān)系就會(huì)越來越近，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到了什么問題，就會(huì)主動(dòng)的找老師進(jìn)行討論，這樣就可以有效的提高高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的參與意識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生主題的參與意識(shí)，并不是一朝一夕就能夠做到的，這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的教學(xué)探索與體驗(yàn)的過程，因此，就需要高中的數(shù)學(xué)老師能夠在教學(xué)過程中，始終將“以人為本”作為教學(xué)的原則與理念，并且持有發(fā)展的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新的理念。

參考文獻(xiàn)

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