基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新課改中突出強調(diào)了學(xué)生的主體地位，這就要求老師要對自己的教學(xué)思想觀念等進行及時的更新升級，老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，借助科學(xué)的措施積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷的提升教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);探究;措施

1、關(guān)于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的簡介

在化學(xué)學(xué)科之中其核心素養(yǎng)主要涵蓋了科學(xué)探究以及創(chuàng)新意識、社會職責(zé)、科學(xué)態(tài)度、思想觀念、宏觀辨別、微觀探究等。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升涵蓋于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，雖然突出點不盡相同，但是它們之間依舊是相輔相成的。

2、如何更好的進行化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（1）積極的引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識進行講解，還需要帶領(lǐng)同學(xué)掌握更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)生感受到化學(xué)自身的魅力，更加積極的投入到學(xué)習(xí)中。因此，在實際的教學(xué)過程中老師需要將相關(guān)的知識進行網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建，讓大家對知識進行綜合分析，構(gòu)建一個科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以引領(lǐng)學(xué)生對“鎂條的燃燒”這個實驗進行有效的分析，也就是在燃燒的過程中釋放出了非常耀眼的白光，同時有一些白色粉末產(chǎn)生。由于這一實驗的基本原理大家在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中就有所掌握，而且對于整個實驗的反應(yīng)原理也有一定的了解，老師在這個時候就要順水推舟再對大家進行內(nèi)容方面的指點?？梢允褂锰釂柕姆绞剑骸爱攲嶒灲Y(jié)束之后生成的白色粉末的周圍為什么產(chǎn)生了黑色的固體？”通過這樣問題導(dǎo)向的方式，學(xué)生會更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，也就會積極的尋找相關(guān)的資料，最后獲取一個答案：鎂條自身是屬于活潑型的金屬，在燃燒的過程中不僅僅和氧氣發(fā)生了反應(yīng)生成了氧化鎂，還會和少量的二氧化碳反應(yīng)進而出現(xiàn)了產(chǎn)物碳;由于鎂條在反應(yīng)的過程中生成了一些過氧化鎂，因此也會產(chǎn)生一些黃色的粉末產(chǎn)物。通過這樣一層一層的探究學(xué)習(xí)可以更快的幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的知識架構(gòu)，從多個層面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，在探究式的學(xué)習(xí)過程中慢慢的學(xué)會了獨立自主的學(xué)習(xí)。

（2）對認知探究等進行更進一步的強化

在教學(xué)的過程中老師為了更好的幫助同學(xué)理解和學(xué)習(xí)知識，可以使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，將教學(xué)的內(nèi)容區(qū)分成多個小的板塊，讓大家進行討論分析，不斷的提升啟發(fā)思維能力，做好知識的深入分析。舉個例子來看，在講授關(guān)于“鐵的檢驗和轉(zhuǎn)化”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以將“神婆抓鬼”這個故事引入，讓大家進行更深的思索：“神婆懷揣著寶劍刺向清水，水顏色變成了紅色這是為什么？”老師不僅僅可以口頭講述，還可以借助多媒體設(shè)備將這個過程進行展示，讓同學(xué)使用化學(xué)知識去點評分析。然后大家就會在老師的正確指引下對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析得到一個正確的答案：所謂是清水中含有KSCN溶液，而寶劍上有Fe3+溶液，這兩者會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成Fe（SCN）3相關(guān)物質(zhì)。逐層的引導(dǎo)可以更好的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識，不斷的提升核心素養(yǎng)。

（3）注重過程和發(fā)展強開，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用

在正式教學(xué)的時候老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識進行講授，還需要對學(xué)習(xí)的過程有一個足夠的關(guān)注，要讓所有的同學(xué)都投入于學(xué)習(xí)中，更好的提升自我素質(zhì)和核心素養(yǎng)。借助獨立自主的探究，學(xué)生分析問題會更加的透徹，而且學(xué)習(xí)能力也會逐步的提升。鑒于化學(xué)自身就具備很強的實用價值，因此老師在實際的教學(xué)過程中就一定要和生活有密切的關(guān)系，將教材的內(nèi)容和生活實際科學(xué)的綜合，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉個例子來看：在學(xué)習(xí)關(guān)于“乙酸、乙醛、乙醇”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以導(dǎo)入杜康釀酒兒子釀醋的故事，然后問大家“為什么他們兩個人釀造的東西比較醇厚地道？”不僅如此，老師還可以引導(dǎo)大家做一些和日常生活有密切關(guān)系的實驗，如可以水果制作出電池，用醋可以清洗鐵銹等，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用，不斷的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（4）做好對知識的深層挖掘，不斷的提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

在實際教學(xué)的過程中老師還需要結(jié)合教學(xué)的實際和重點內(nèi)容開展探究性的學(xué)習(xí)，教材中肯定有一些會是學(xué)生平時所熟知內(nèi)容，老師就可以將這部分內(nèi)容摘出來進行有效的綜合。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于有機物的相關(guān)內(nèi)容的時候，在講解關(guān)于“苯、炔烴、烯烴”的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)的時候，就可以引導(dǎo)大家去數(shù)一下分子中的碳氫原子個數(shù)，再進一步的進行分析，有效的對比苯、炔烴、烯烴結(jié)構(gòu)異同點，便于更好的學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，老師也可以多鼓勵大家開展驗證試驗，對分析的結(jié)果進行更進一步的探究學(xué)習(xí)，在不斷的實踐探究過程中可以加深對知識的理解和學(xué)習(xí)，將眾多的知識進行科學(xué)的串聯(lián)，從而更好的提升自我創(chuàng)新思想和技能。

（5）讓學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，本質(zhì)上就是對學(xué)生的思想境界等進行培養(yǎng)，只有思想發(fā)生了改變，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的成長。這對學(xué)生也提出了更高的要求，他們不僅僅要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還需要對內(nèi)在的聯(lián)系等進行深入的分析，找到內(nèi)在發(fā)展的基本規(guī)律，通過老師的有效指導(dǎo)和幫助，更好的構(gòu)建化學(xué)體系。而且學(xué)生也要從宏觀和微觀等角度進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于元素周期表的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以使用對比教學(xué)方式，讓學(xué)生去分析和探究每個元素中，原子核外部的電子分布特點。在不斷的探究和學(xué)習(xí)的進程中，學(xué)生也會摸索出相關(guān)的規(guī)律，這種規(guī)律的體現(xiàn)就是元素具備的周期特點?；瘜W(xué)很多的知識都具備了一定的規(guī)律特點，只要努力就會找到，這樣也便于后續(xù)的學(xué)習(xí)，為提升科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：根據(jù)上文所說，我們可以知道在新的教學(xué)改革背景之下，做好學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的一項任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)和提升學(xué)生的主要場所，課堂教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)培養(yǎng)方式，所以在實際教學(xué)的過程中老師要對教學(xué)的方式方法等進行及時的更新升級，采取科學(xué)的措施來提升學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣也有助于化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

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作者簡介：王永琴，1980年3月出生，本科學(xué)歷，一級教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)工作。