談“項目學習”法優(yōu)化物理教學的策略

司洪磊

摘 要：近年來，隨著教學改革任務的不斷推進，當代教師的教學觀念以及教學目標出現了較大程度的變化?，F如今，教師們不僅要注重提高學生的學習成績，同時也應注重完善學生的核心素養(yǎng)，促使學生能夠成長為可以滿足社會發(fā)展需要的全面性人才。項目教學法，作為一種現代化的教學手段，對于學生的學習發(fā)展以及素養(yǎng)發(fā)展均能夠形成有益的影響?；诖?，本文將以物理教學為主要分析對象，對如何在物理教學中應用項目學習法展開分析。

關鍵詞：物理教學;項目學習法;優(yōu)化策略;教學分析

前言：相比于其他學科來說，物理教學具備較強的實踐性以及開放性。在引導學生開展物理學習活動時，教師需要全面貫徹以人為本的教學理念，鼓勵學生自主的對物理知識進行探索分析，有效加強學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，借此完善學生的綜合素養(yǎng)。此外，在借助這一教學手段對學生進行指導的過程中，學生本身的學習范圍以及學習深度也能夠得到有效加強。

一、項目學習法在物理教學中的應用

首先，項目學習法可以應用在綜合科目教學中。總體來說，物理的實踐性以及綜合性比較強。其不僅能夠單獨的作為一門學科，同時也會在其他學科內產生一定的價值以及影響。例如美術、數學以及化學等等。所以，在引導學生開展物理學習活動時，教師可以適當的融合其他的學科知識，然后以此為基礎，設計項目內容，引導學生進行分析。例如，在講解與“光的色散”相關的知識時，教師可以導入美術類的教學項目，以此為主題，鼓勵學生進行自主探索以及自主分析，加強學生的學習主動性。

其次，項目學習法可以應用在研究性的學習活動中。在物理知識的組成體系中，不僅包含較多的理論知識，同時也包含較多的人文知識以及社會知識。在引導學生開展學習項目時，教師可以對學生進行分組，然后要求其以小組為單位，搜索一些與課題相關的內容，以此加深學生的學習理解，也能夠提高學生的研究能力。

最后，在物理教學中，實驗占據著較大一部分比例。實驗教學活動的存在，不僅能夠幫助學生提高自己的學習興趣，同時也能夠幫助學生更好的理解物理知識。而在此期間教師也可以導入項目學習法，鼓勵學生通過開展實驗項目的方式，對物理知識進行掌握，有效加強整體的教學效率。

二、項目學習法的應用策略

（1）做好準備工作

在正式開展項目學習活動之前，教師一定要做好相關的準備工作。俗話說，不打無把握之仗[1]。只有當教師能夠做好充足的教學準備，其才能夠對整體教學活動的有效推進形成保障。

在準備期間，教師需要對學生的學習能力以及學習狀態(tài)進行了解，以此為基礎，有針對性的選擇教學方法，確保能夠對學生形成合理的引導。同時，在這一階段，教師還需要對具體的教學內容進行了解，然后有效的設計教學計劃以及教學目標，確保其能夠充分的被學生所接受。除此之外，教師需要提前對學生進行合理的教學引導，激發(fā)學生的主觀能動性，使之能夠主動的參與到項目學習活動中。

例如，在講解“光的反射”這一部分的知識時，為了能夠幫助學生直觀的感受到知識，能夠對光的反射形成基礎了解，教師就可以結合觀察法對學生進行引導。比如，教師可以要求學生準備一些簡單的實驗小道具。例如，白紙以及平面鏡。之后，教師可以要求學生把白紙鋪在課桌上，然后垂直地把平面鏡放在白紙上。最后，通過這一方式，對光的反射路徑進行觀察記錄。

在這一個簡單的小項目內，學生能夠直觀的觀察到抽象的概念知識，從而能夠緩解自己的學習難度，也能夠將知識應用到具體的學習活動中，奠定自身的核心素養(yǎng)基礎。

（2）創(chuàng)建教學情境

在項目教學法應用期間，學生的學習位置會發(fā)生轉化。在以往的教學模式中，學生通常會處于被動的地位，被動的接受教師所講解的知識。而在項目學習中，學生需要主動的對知識進行分析探索。因此，為了有效調動學生的學習欲望，教師需要做好相對應的調整工作，為學生營造合適的教學情景。

例如，在講解“物態(tài)變化”相關的知識時，教師可以先以教材內容為基礎，引導學生了解一些基礎客觀的知識。比如，物質的三種形態(tài)以及三種形態(tài)的轉化關系等等。之后，在正式教學中，教師可以先為學生展示一個簡單的小實驗。比如，在器皿中放入一些冰塊，然后逐漸的對冰塊進行加熱，使之融化成水，最后加大加熱力度，促使水蒸發(fā)。

在這一個實驗情景內，學生能夠形成極高的學習欲望，從而能夠主動的對這一實驗現象的產生原理進行探索，加強自身的自主學習能力。

（3）注重教學反饋

在完成項目學習活動之后，教師需要注意，還應該引導學生進行學習總結以及學習反饋活動。在總結期間，教師可以鼓勵學生對自己在項目中所參與的環(huán)節(jié)以及所完成的任務進行回憶，然后將其與教學內容進行整合，幫助學生構建完整的學習體系。同時，教師也可以要求學生撰寫相關的項目報告，以此為學習資料，為后續(xù)學習活動的開展奠定保障[2]。

而在評價期間，教師需要注意貫徹全面性原則。不僅要對學生的項目結果進行評價，同時也需要對學生在項目過程中所展現出的學習狀態(tài)以及學習態(tài)度進行點評，使得學生能夠有針對性的對自己進行調整，加強自身的綜合學習能力，完善個人的核心素養(yǎng)。

結論：綜上所述，在素質教育理念逐漸深入的當前時代，一味的培養(yǎng)學生的學習意識，提高學生的成績，已經無法滿足當前社會對于人才的要求。在這一背景下，教師需要適當的對教學手段進行創(chuàng)新調整，結合一些新型的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力以及實踐能力，有效完善學生的核心素養(yǎng)。在物理教學中，教師可以借助項目學習法對學生進行有效引導，幫助學生深入了解物理知識的內涵，并能夠對其形成全面掌握，推動學生綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]趙帆.淺談“項目學習”法優(yōu)化物理教學的策略[J].學周刊，2019（30）：33.

[2]吳勝存.以“項目學習”優(yōu)化物理教學的策略研究[J].中國校外教育，2017（24）：42.