高中化學生活化教學探究

孔海霞

摘 要：本文對生活化教學策略進行了分析，從引導學生從生活中學習化學知識，創(chuàng)設問題情境，組織科學探究活動，布置生活化的化學練習題目，引導學生參與生活多方面分析了高中化學生活化教學法的應用策略，對于生活化教學法在高中化學中應用，并發(fā)揮重要價值具有一定的指導意義。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;策略

高中化學新課改要求教學活動能夠立足學生現(xiàn)實生活及學生未來發(fā)展需要進行創(chuàng)新，能夠不斷提升學生的科學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。要實現(xiàn)這種教育目標，就需要在化學教育中推行生活化教育策略，能夠從學生實際生活出發(fā)，使學生探究化學知識與生活實際的關系，引導學生關注生活中的化學問題，積極探索，實現(xiàn)發(fā)展。

一、對生活化教學策略的認識

生活化教學策略是建立在建構主義學習理論及化學教育源于生活，應用于生活的理論基礎上的，生活化教學策略要求在教育活動中，能夠以從生活的問題或者是任務出發(fā)，使學生在真實的情境中通過多種方式探究現(xiàn)象問題，獲得知識技能。在學生生活化問題的探究中，促進學生充分感知體驗，加強學生對知識技能的理解和認識，使學生能夠掌用知識并培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力，使學生能夠在這種問題探究解決的過程中體驗到學習的價值與快樂。生活化教學策略的應用，能夠顯著提升課堂教學的有效性，轉變學生的學習方式，能夠提升學生應用知識的意識和能力，這對于綜合素養(yǎng)人才的培養(yǎng)是極大的促進。

二、高中化學生活化教學策略

1、引導學生從生活中學習化學知識

化學知識源于生活，教師在教育過程中，要能夠基于內容需要選擇一些趣味性強的生活素材，使學生對自己身邊的化學知識有所認識，這樣就能夠提升學生化學學習的興趣，使學生體驗到化學知識的價值。如果教師只是簡單地講解書本上的化學知識，缺乏生活元素的融入創(chuàng)新，學生對于一些化學知識難以理解，并且學生僅僅是聽聽而已，其探究問題解決實際問題的意識很難得到培養(yǎng)，這就導致學生所學的化學知識只是死知識，不能真正為學生所用。而引入生活中的化學元素，引導學生從生活中學習化學知識，則能夠有效增強學生化學學習的興趣，提升學生對化學學科的認識，使學生真正體會到化學與生活是緊密聯(lián)系在一起的，學好化學很重要。

2、創(chuàng)設問題情境

在化學教學設計中，教師要重視問題情境的設置，問題情境設置要能夠從學生熟悉的生活經驗入手，激發(fā)學生問題探究的興趣，從而有效地使學生探究重難點問題，把握重難點知識。如，在進行原電池教學的時候，教師可以這樣設計問題情境，輪船在航行中，在船底為什么要焊接鋅板，教師還可以應用多媒體展示相關內容，使學生思考。實驗室制作氫氣的時候，為什么不選擇純鋅，而是選擇用粗鋅與稀硫酸反應。通過一些問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生思考的積極性，從而促進學生對重難點知識進行分析研究，提升教育效果。

3、組織科學探究活動

組織科學探究活動是提升學生化學學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的重要手段?？茖W探究活動組織需要以生活現(xiàn)象為依托，教師引導學生思考生活現(xiàn)象，探究其中的化學知識，使學生有效地參與到探究活動中去，從而獲得豐富的情感體驗，使學生能夠在探究實踐中真正地感受到化學學習的樂趣。比如，教師可以為學生提供材料，讓學生以小組為單位開展噴泉實驗探究活動，這種實驗可以在實驗室內開展，通過實驗，學生能夠對氣體溶解性的差異有更好的認識，并能夠培養(yǎng)學生探究實驗的興趣。

4、布置生活化的化學練習題目

在高中化學教學中有效地將知識教學與生活實際結合起來，才能增強化學教育的生命力，激發(fā)學生化學學習探究的積極性，也才能促進學生利用化學知識解決生活問題，提升學生對生活的理解和認識。將化學教育與生活實際結合的意義重大，教師要能夠從生活體驗出發(fā)，積極探索學生感興趣的生活素材，能夠把相關素材融入到課堂知識教育中，引導學生利用化學思維去認識觀察生活，感知生活，使學生能夠真正從死知識中走出來，感受到知識的生命力，真正知識的活學活用。教師要能夠多設置一些生活化的化學練習題目，通過這種教學設計，引導學生進行知識的應用，從而幫助學生解決實際問題，獲得認識水平的提升。

5、引導學生參與生活

生活化教學的最終目的是為了實現(xiàn)知識的有效理解應用，使學生能夠更好地理解生活，回歸生活。要實現(xiàn)這種教學目的，最直接有效地方式是在課堂學習的基礎上，引導學生能夠參與生活。在參與生活的過程中，學生很容易發(fā)現(xiàn)一些化學現(xiàn)象，也會自覺地應用自己所學的化學知識對相關現(xiàn)象進行解讀，如果學生出現(xiàn)理解上的困難，學生也會積極探索，探究新知，或者是向教師同學請教，不斷提升自身的認識水平。因此，在化學教育中，教師要多引導學生參與生活，在實踐中體驗感悟。比如在學生學習過氮氣及其化合物的性質的內容后，教師就要引導學生能夠在生活中認識氮氣，探究氮氣產生的方式，真正做到學以致用。

參考文獻

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