新課改下高中物理實驗教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐

段煉

摘 要：創(chuàng)新科技是社會發(fā)展進步的基礎，物理實驗是科學創(chuàng)新模式的基礎。培養(yǎng)物理新人才是以有效的實踐操作，注重創(chuàng)新技術能力的培養(yǎng)。新課改下，物理實踐操作更加重視精神思維能力的鍛煉，培養(yǎng)全面的人才，提升創(chuàng)新思路和實踐操作模式應用。本文將針對培養(yǎng)學生物理學習興趣模式進行分析，研究高中物理實驗教學創(chuàng)新培訓實施的操作辦法。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;培訓實踐

引言：創(chuàng)新操作能力模式培養(yǎng)是物理學習的重點，依據新課改模式標準要求，強化課程模式的分析。不單單將基礎知識傳遞給學生，更加重視的是提高學生的實踐操作能力，提升物理操作實驗技術水平分析，拓展學生的創(chuàng)新實踐價值綜合作用意義。

一、培養(yǎng)學生物理學習興趣

興趣是最好的老師，面對影視教育的影響情況，教師在教學過程中只專注與學生的學習成績，不關注學生對物理學習的學習興趣。注重物理課堂教師知識講解中相關題目內容思路，培養(yǎng)學生良好的物理學習興趣。

教師在教學過程中，需要根據相關知識內容進行分析，為學生布置任務，引導學生可以自主發(fā)現(xiàn)知識的重點和要點。在課堂教學分析中，以有趣的實驗模式標準作為引導，對相關知識進行學習，增強學生對于相關知識點的理解能力，提高物理實驗的學習興趣。

二、高中物理教學調配提升學生創(chuàng)新技術

創(chuàng)新是產業(yè)民族發(fā)展的能力，是培養(yǎng)高中學生創(chuàng)物理教學調配額重要思路。新課改指導思路下，轉變傳統(tǒng)物理課堂教學思路，逐步改進、逐步提升物理實驗教學綜合應用。

制定合理的制度標準，提高學生的創(chuàng)新能力教學發(fā)展水平。結合教學形式，以學生為主體，加強對學生相關問題的引導，及時分析問題，解決問題，重視對象相關問題的驗算分析。教師在教學過程中起到輔助指導作用，盡可能的引導學生提高主觀能動性，為學生提供必要的解決思路，引導學生逐步完善知識實際操作，重視分析實驗演變的操作，對相關錯誤內容進行處理分析[2]。

三、高中物理實驗教學綜合實踐能力的拓展與提升

面對創(chuàng)新能力發(fā)展需求，以有效的實踐能力拓展為標準，重視高中生物理知識的創(chuàng)新能力操作，加強教師高中物理實驗課堂思路聶榮分析，注重創(chuàng)新能力的拓展，注重學生實踐能力的發(fā)展。

物理實驗課程分析中，需要以教師為主體，加強物理實驗知識內容的操作，結合相關實驗進行安全水平拓展，分析影響學生的實驗思路，分析導致學生實驗課沒有興趣的原因。結合學生的實驗操作水平，引導學生進行輔助輔導，調整學生的實驗物理結合操作價值，增強學生的實踐綜合能力應用。

例如，以情境模式教學方法，根據相關內容思路進行分析，引導學生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。重點理解相關重點思路，并非知識的死記硬背。教師可以引導學生實踐操作，安裝變壓器、電線圈、確定匝數(shù)、條件位置關系，記錄電流的變化內容。教師需要引導學生明確實驗操作方法的目標，重視相關概念的分析，及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點思路內容，引導學生實驗分析，解決遇到的實驗過程問題，從而提高學生的學習能力。

開放教學模式是以有效的教學開放模式操作為基礎，重視學生的主動學習。開放教學過程中，需要引導學生充分發(fā)揮自身的想象力，為學生提供良好的環(huán)境，積極實施實驗教學過程分析。

例如，在電磁物理的學習過程中，根據電磁感應線圈實驗內容進行分析，可以通過制作小型電子狗，選配30匝、50匝電阻值的線圈，計算判斷電磁感應下小狗的命令反饋情況。分析選擇適合的電磁感應，從而完成命令制定的下達。

結語：綜上所述，教師在新課改的模式操作分析中，以有效的高中物理實驗操作為標準，重視學生對物理興趣的培養(yǎng)。依據學生的實際需求，調整創(chuàng)新。依據課改思路，逐步提升，逐步拓展，不斷改變高中物理實驗教學操作模式的應用，提升自身的教學水平，實施新模式的應用。學生在實踐操作模式中充分認識到創(chuàng)新思維價值意義，調整學習思路，結合實驗操作重點，提升綜合發(fā)展水平建設應用分析效果。

參考文獻

[1]基于新課改下的高中物理實驗教學模式的探索與評價[J].趙忠文.課程教育研究.2018（10）

[2]新課改視野下的高中物理實驗教學[J].梅正鋒.科教文匯（上旬刊）.2007（11）

[3]新課改下高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與有效策略[J].周建新.實驗教學與儀器.2018（S1）