影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳小玲

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育改革的深入，高考的制度相比較于過去也發(fā)生了很大的變化，在高中歷史教學(xué)中老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段也在跟隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。借助影視資源來輔助教學(xué)，不僅和國(guó)家素質(zhì)教育改革的理念相一致，還能提升學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)和興趣，從而提升課堂的教學(xué)成果。但是在實(shí)際的課堂教育中，由于傳統(tǒng)教育理念深入人心，在高中歷史教學(xué)與影視資源的結(jié)合上還存在著很多問題和不足。本文基于這個(gè)角度闡述了影視作品在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：影視作品;高中歷史;課堂教學(xué)

引言：將影視作品和高中歷史教學(xué)相互結(jié)合是一種全新的教育方式，這種教育方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用和價(jià)值。但是由于一些傳統(tǒng)教育理念的限制，影視作品在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用卻有著很多阻礙，如何在新課改背景下將影視作品和歷史教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合好，是一個(gè)非常值得探討的問題。

一、影視作品應(yīng)用于高中歷史教學(xué)存在的問題

（一）影視作品的播放時(shí)長(zhǎng)處理不當(dāng)

影視作品在歷史教學(xué)活動(dòng)中對(duì)提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的歷史教學(xué)活動(dòng)中由于歷史老師對(duì)影視作品缺乏深刻的理解，在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)影視作品的素材沒有經(jīng)過合理的剪輯和整理，導(dǎo)致視頻的時(shí)長(zhǎng)因?yàn)樵O(shè)置不合理導(dǎo)致耽誤教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。從視頻教學(xué)的原理上來講，視頻截取的時(shí)長(zhǎng)非常短，課本的知識(shí)很難體現(xiàn)到，對(duì)學(xué)生的吸引力也不大;視頻素材選取的進(jìn)度過長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)造成影響。這就需要高中歷史老師做好課前設(shè)計(jì)，科學(xué)合理設(shè)置視頻內(nèi)容。

（二）影視作品選取題材不合適導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)

影視作品教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)理念，在高中歷史教學(xué)中結(jié)合影視資源來提升教學(xué)效率，在我國(guó)當(dāng)下目前還處于一個(gè)初步階段，市面上專門針對(duì)影視教學(xué)的視頻內(nèi)容素材還是比較欠缺，從而導(dǎo)致很多歷史老師在選取影視作品教學(xué)時(shí)出現(xiàn)素材選取不當(dāng)?shù)膯栴}。有的歷史作品所展現(xiàn)的內(nèi)容具有歷史意義和價(jià)值，但是由于缺乏了解，歷史老師在選取這些內(nèi)容素材的時(shí)候，缺少針對(duì)性。在課堂教學(xué)播放的時(shí)候，學(xué)生很難聯(lián)系到教材書本上的內(nèi)容，從而也很難對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)形成深刻的記憶。

二、影視作品應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)置時(shí)間，提升教學(xué)的進(jìn)度

教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升是顯而易見的，同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)方法也要老師的合理的加以利用才能達(dá)到最佳的效果。高中的歷史由于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系比較大，學(xué)生需要背誦的地方還是非常多，學(xué)科特點(diǎn)比較偏記憶性。這個(gè)學(xué)科屬性使得了在高中歷史教學(xué)中引入影視作品，可以極大地提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，通過影視作品來全方位的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更加具有畫面感，對(duì)提升高中學(xué)生的記憶水平是非常有好處的。很多高中學(xué)校的歷史老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教育理念的影響和束縛，沒能創(chuàng)新教學(xué)方式，仍舊采取的是灌輸式的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，從而教學(xué)效率也難以提升。有的歷史老師在播放影視作品時(shí)，由于自身對(duì)影視作品缺乏深刻的理解，對(duì)影片的播放時(shí)長(zhǎng)設(shè)置的也不合理。老師應(yīng)該對(duì)影視作品中出現(xiàn)的重點(diǎn)畫面以及和書本有關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解和闡述，從而使得學(xué)生在觀看影片時(shí)可以更好地和書本理論知識(shí)相互結(jié)合和聯(lián)系，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)該合理把握好視頻時(shí)長(zhǎng)，盡量控制在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)。這樣在歷史教學(xué)活動(dòng)中，既不影響教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解并且引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思考。例如教師在講授“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以從電源《甲午風(fēng)云》中選取與史實(shí)相符以及教學(xué)任務(wù)相關(guān)的片段進(jìn)行教學(xué)，這樣便可以激發(fā)出學(xué)生的熱情，使學(xué)生在觀影同時(shí)便可以了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)。特別要注意的是，教師要控制好影視資源的時(shí)長(zhǎng)，切莫將與史實(shí)不符的內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解。

（二）通過截取影片重點(diǎn)內(nèi)容，提升歷史教學(xué)的效率

高中階段學(xué)生對(duì)影視作品的判斷能力還存在著一定的不足，鑒賞能力還有待提高。老師在課堂播放影視作品的時(shí)候，他們很難對(duì)于影視作品有一個(gè)整體的上把握，而是將眼光停留在某一個(gè)畫面上，對(duì)影視作品變達(dá)的內(nèi)容也很難總結(jié)出針對(duì)性的觀點(diǎn)?；谶@個(gè)角度，高中歷史老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)影視作品的素材提前做一個(gè)整理和提取，在有限的教學(xué)時(shí)間里應(yīng)該盡可能的展示和書本知識(shí)相一致的影視畫面，同時(shí)合理設(shè)置播放時(shí)長(zhǎng)。只有這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。歷史教師應(yīng)該通過組織一系列的課外活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，通過一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在課外的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)一些珍貴的歷史視頻素材，在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的忠實(shí)還原歷史的影視紀(jì)錄片，讓優(yōu)秀影片能夠能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感，從而對(duì)歷史的知識(shí)有一個(gè)更加全面的把握。

結(jié)語：影視資源在歷史教學(xué)中的實(shí)踐需要高中歷史老師在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，經(jīng)過剪輯和整理，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這樣在課堂教學(xué)活動(dòng)中才能夠構(gòu)建高效的課堂，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和鑒賞能力，從而有效提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳樹兵.歷史影視作品應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].作文成功之路（中），2015（12）.