跨文化交際在高中英語教學(xué)中的滲透分析

陳璞

摘 要：高中英語的教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，課堂教學(xué)不僅僅需要傳授語言知識(shí)，還需要更加重視文化知識(shí)的傳授，若是忽視了文化知識(shí)，語言的傳授便是不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求的。由于大部分高中學(xué)生無法實(shí)際地接觸目標(biāo)語言環(huán)境，缺少真實(shí)的、地道的英語交流環(huán)境，十分容易產(chǎn)生語言交際障礙，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。為此，為了提高學(xué)生英語素質(zhì)，教師在高中英語教學(xué)中要注重跨文化交際的滲透。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;高中英語;課堂教學(xué)

1.跨文化交際能力的重要性

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高中外文化異同的鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅對(duì)高中學(xué)生的跨文化交際能力提出了等級(jí)要求，還要求高中英語更應(yīng)該注重學(xué)生文化交流意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為中國(guó)走向全球化輸出優(yōu)秀的人才資源。

2.培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的幾種方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

有些老師在進(jìn)行英語知識(shí)傳授的過程中，經(jīng)常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只傳授詞匯、語法以及如何去閱讀，而不去注重其背后的文化背景。這對(duì)新時(shí)代的學(xué)生是非常不利的，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)以致用，是為了更好的發(fā)展，與國(guó)際接軌才是新時(shí)代學(xué)生的首要目標(biāo)。為此，教學(xué)應(yīng)在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生應(yīng)用英語的能力，一定要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力，要敢于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)起挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻保證著自己的教學(xué)內(nèi)容和方法與新時(shí)代國(guó)際文化接軌。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教學(xué)也應(yīng)該使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，展現(xiàn)英語以及其背后文化的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，這樣一來，不僅僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情還提高了學(xué)生們跨文化交際的能力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這就要求了教師需要充分了解西方國(guó)家不同于中國(guó)的風(fēng)土人情，加深同學(xué)們對(duì)英語文化的了解。例如，我們中國(guó)人在吃飯的時(shí)候習(xí)慣給對(duì)方夾菜表示善意，而在外國(guó)人吃飯的時(shí)候習(xí)慣“helpyourself”。只有真正讓同學(xué)了解了其中的文化差異，才可以提高學(xué)生對(duì)英語語言的掌控力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

在英語教學(xué)過程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，這就需要教師在進(jìn)行實(shí)際的英語教學(xué)之中，要與時(shí)俱進(jìn)，接受綜合素質(zhì)教育，不斷改進(jìn)、總結(jié)自己的教學(xué)方法，并把理念付諸于實(shí)踐。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過模仿真實(shí)的語言交際情景，讓同學(xué)們深入其中。同學(xué)們通過模仿老師的交流方法進(jìn)行相互之間的語言交流，能夠有效地提高同學(xué)們開口說英語的能力。例如，在英語教學(xué)的過程中，有關(guān)飲食禮儀的課程，教師可以通過模仿真實(shí)的就餐場(chǎng)景讓同學(xué)們扮演角色，使用英語來進(jìn)行相互交流，這樣不僅僅可以更加深刻地加深同學(xué)對(duì)西方飲食文化的了解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。在交流過程之中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，西方人在吃飯的時(shí)候習(xí)慣自己吃自己的，不會(huì)給對(duì)方夾菜，不會(huì)勸對(duì)方喝酒。在付款的時(shí)候，習(xí)慣平攤賬單，這并不說明西方人不夠大方，只能說明西方人的生活習(xí)慣與我們有著許多十分不同的地方，這也說明了學(xué)好跨文化交際對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用有著很大的幫助。在英語課堂之上，老師可以針對(duì)東西方不同的文化背景、生活習(xí)慣，展開相應(yīng)的主題討論，讓同學(xué)們各抒己見、自由交流，這樣不僅僅加深了同學(xué)們對(duì)語言文化的了解，而且還提高了同學(xué)們的學(xué)生口語能力。

就目前的高中英語教材來看，選材內(nèi)容十分豐富，而且符合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，蘊(yùn)含著十分廣泛的知識(shí)面，而且內(nèi)容十分有趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師在教學(xué)過程中只需稍加引導(dǎo)就可以讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。教師需要充分挖掘教材中的內(nèi)容以及其背后的文化背景，不僅僅要把編者想要表達(dá)的意思讓同學(xué)們了解清楚還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓同學(xué)們更加容易地學(xué)會(huì)跨文化交際。

2.3中西方文化差異的合理滲透

在英語教學(xué)過程中，重要的是訓(xùn)練學(xué)生們的聽、說能力，讓同學(xué)們不僅僅學(xué)會(huì)使用英語還讓同學(xué)們了解英語的文化故事。所以，在日常英語教學(xué)之中，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的讀、寫并不是很困難，困難的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語，并且讓其使用在實(shí)際生活之中。這在傳統(tǒng)的教育方式中并沒有表現(xiàn)出來，因此教師需要進(jìn)行嚴(yán)格的素質(zhì)教育，要讓同學(xué)重視跨文化交際的作用以及影響，再結(jié)合聽、說訓(xùn)練進(jìn)行合理的文化差異滲透，。例如，在日常生活中，我們見了面會(huì)互相問吃飯了嗎？而西方國(guó)家的人則會(huì)問最近過得好嗎？若是我們與外國(guó)友人交流的第一句便是你吃了嗎？這對(duì)于他們來說會(huì)十分不符合邏輯，讓別人覺得不舒服。因此，教師在英語教學(xué)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聽說練習(xí)，讓同學(xué)們觀看英美國(guó)家的電影，讓同學(xué)們接觸更加地道的英語，真正讓同學(xué)們理解英美國(guó)家的文化背景以及與我國(guó)的文化差異。

在對(duì)高中英語教材的研究之中，我們了解到，如今的教材都是一個(gè)話題一個(gè)單元。所以教師可以在上課之前就可以讓同學(xué)們收集相關(guān)話題的外國(guó)文化，提高他們對(duì)話題理解、在教學(xué)過程中，各自分享自己所了解的文化故事，促進(jìn)文化交流，提高教學(xué)效率，活躍教學(xué)氣氛。

3.結(jié)語

綜上所述，文化與語言彼此之間是能夠相互影響和相互聯(lián)系的。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，文化的差異會(huì)帶來影響，甚至許多不良的影響。作為教師，就必須要培養(yǎng)他們跨越文化間的能力，學(xué)習(xí)不同文化的能力，以及提升學(xué)生面對(duì)不同文化交流能力，從而提高學(xué)生的語言的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，需要教師付出努力和關(guān)心，幫助學(xué)生拓展文化視野，學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，從而從根本上提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張福.高中英語課堂教學(xué)中跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（9）：196.

[2]張滿林.淺談高中英語課堂教學(xué)中的文化滲透[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017，（14）：51-52.

[3]汪益.如何利用高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力[J].讀書文摘，2016，18（2）：82-82.