新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

蔡昌強(qiáng)

摘 要：隨著我國新課標(biāo)的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也在不斷的改變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊是教學(xué)的主要手段，因此，就需要將“新課標(biāo)”的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)模式中，形成一種新型的教學(xué)模式，才可以為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就對新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

高中是我國教育體系中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)則是其中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是，從目前來看，我國的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)依舊存在較多的問題，使得無法提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）過于重視課本內(nèi)容的教學(xué)

由于受到應(yīng)試教育影響，高中的數(shù)學(xué)教師依舊將課本內(nèi)容的教學(xué)放在重中之重，在課堂教學(xué)時(shí)無法將學(xué)生的興趣激發(fā)的出來，使得學(xué)生不能很好的接收到教師所教授的知識。有較多的教師不能主動(dòng)的去改變教學(xué)的方式，一味的向?qū)W強(qiáng)調(diào)課本知識的重要性，忽略了對學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使得大部分的學(xué)生對延伸知識的掌握不足，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高[1]。

（二）教師的教學(xué)評價(jià)單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是將升學(xué)最為基礎(chǔ)以及標(biāo)準(zhǔn)，并也是作為判定教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使得教師忽略了對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。大部分的高中數(shù)學(xué)教師依舊是將應(yīng)試教育的模式作為教學(xué)的核心，導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心

有較多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，是將自己作為課堂教學(xué)的中心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生的家長也受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對學(xué)生的教導(dǎo)的過于嚴(yán)苛的，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造能力，這樣是非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師若還依舊使用這樣的教學(xué)模式，不僅會降低高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還會阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的提升。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境

為了可以更好的創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，教師首先要在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生更加積極的融合入到課堂教學(xué)之中。因此，教師就要不斷的創(chuàng)新出良好的教學(xué)情境，尋找出適合與學(xué)生互動(dòng)的方式。例如，教師可以在課堂上提出問題，而后將解答的過程利用小組討論、游戲等方式進(jìn)行解答，從而激發(fā)出學(xué)生在問題上探究的主動(dòng)性，這樣不僅讓沉悶的課堂教學(xué)變的活躍起來，還可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將生活中的情境融入到教學(xué)中，這樣不僅是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要方式。數(shù)學(xué)是是一門充滿了我們生活周圍的學(xué)科，因此，就可以將實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，結(jié)合生活中的情境開展，并且可以有效的將一些較為抽象的問題轉(zhuǎn)化為較為簡單的模式，只有將數(shù)學(xué)問題變的與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才可以讓學(xué)生更加積極的融入課堂教學(xué)的情境中，從而提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）重視學(xué)生之間的差異

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分的學(xué)生是覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)較為簡單的，但是又有大部分的學(xué)生覺得高中數(shù)學(xué)是非常難學(xué)的，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣問題主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)本身就存在較大的難度，另一點(diǎn)，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，而較多的高中數(shù)學(xué)教師并不能重視起這兩者的差異，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得難以開展，因此，高中數(shù)學(xué)教師就要重視起兩者之間的差異，制定出有針對性的、有效的教學(xué)方式，因材施教[3]。教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層研究，積極的尋找出適合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的教學(xué)模式，在最大限度上尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣才可以更好的幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，還可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為較為簡單的形式，幫助學(xué)生更好的理解高中數(shù)學(xué)知識。

（三）構(gòu)建出良好的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建出良好的師生關(guān)系也是非常必要的，只有這樣才可以形成好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要將自己放在與學(xué)生平等的位置，放低自己的姿態(tài)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。其次，教師要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)生在遇到困難時(shí)可以主動(dòng)的尋求教師的幫助。除此之外，教師還要站在學(xué)生的角度思考問題，實(shí)踐出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生可以發(fā)揮出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（四）認(rèn)真做好課前備課

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師也要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其中，最為基礎(chǔ)的就是課前的準(zhǔn)備工作，也就是要求教師在課前對課程的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的研讀，將其中有用的信息提取出來，而后結(jié)合相應(yīng)的知識點(diǎn)制定出合理的教學(xué)方式，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，這也是一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擁有的專業(yè)素養(yǎng)。若高中數(shù)學(xué)教師并有花費(fèi)時(shí)間在研究教案上，不論在課堂上運(yùn)用多么花哨的教學(xué)方式，都是不能彌補(bǔ)的，甚至還會出現(xiàn)反作用。而且新課標(biāo)中有明確的標(biāo)注出，教師在對教學(xué)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，并且要由對知識的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的關(guān)注。教師要將這樣的理念貫徹到教學(xué)中，充分的掌握學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的能力，而后從學(xué)生日常生活中的問題進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分掌握相關(guān)的知識和技能[4]。

結(jié)語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師一定要將“新課標(biāo)”中的教學(xué)理念結(jié)合到自己的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷的探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生全面發(fā)展，還可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可謂是一舉兩得。

參考文獻(xiàn)

[1]張明.新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索[J].中外企業(yè)家，2019（24）：181.

[2]梁曉民.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的提高策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：76.

[3]樊照樹.新課標(biāo)背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：164.

[4]李鳳連.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對策[J].課程教育研究，2018（33）：141.

[5]院剛.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2018（22）：71-72.