基于實驗的高中物理教學方法的創(chuàng)新研究

孫勇

摘 要：高中物理教學中，實驗教學是重要的組成部分，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。在物理實驗教學中，教師需要幫助學生扎實基礎知識，引導學生對所學知識進行靈活運用，而為了加強學生的學習效果，提高高中物理實驗教學的質量與效率，教師需要對其教學方法進行有效創(chuàng)新。本文主要分析了高中物理教學中存在的問題和不足，并結合自身的教學實踐經驗，對基于實驗的高中物理教學方法的創(chuàng)新策略，進行了詳細的研究和探討。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創(chuàng)新研究

引言：高中物理實驗是基于理論知識上的教學，通過物理現象，對教材中的知識點進行驗證，將抽象的物理知識轉化成生動的物理現象，有效加深學生的理解和掌握，提高學生的學習質量與效率。在基于實驗的高中物理教學中，學生依然是教學的主體，教師需要根據實驗教學的目標，為學生設定實驗的思維導向，激發(fā)學生的學習興趣和實驗積極性，同時提升學生對物理基礎知識的靈活運用能力。然而，受傳統(tǒng)應試教學模式的影響，學生在高中物理實驗教學中，普遍缺乏創(chuàng)新意識和思維，無形中加大了學生學習物理知識的難度。因此，高中物理教師應該在實驗教學的基礎上，對教學方法進行積極的優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生學習效率的提升，創(chuàng)造有利條件。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.教學模式太過陳舊

在目前的高中物理教學中，部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在實驗教學中，采用陳舊的教學方法，一般都是教師演示，學生觀看，對于無法進行實踐操作的物理實驗，學生往往參與的興致不高，不僅影響學生對物理基礎知識進行更深入的理解和掌握，還會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.實驗設計不夠重視

任何一項物理概念都不是憑空顯現的，而是需要物理學家經過大量的實驗而得來的。在我國目前的高中物理教學中，“填鴨式”的教學方法，單純注重學生對理論知識的掌握，忽視了對物理實驗教學的設計，導致物理教學課堂氛圍僵硬又死板，學生容易感到枯燥乏味，進而失去學習物理知識的興趣和積極性。

3.發(fā)揮空間受到限制

在目前的高中物理實驗教學中，為了保證課堂教學的進度，對于一些復雜實驗，教師多是采用實驗演示的方式進行教學，學生很少有能夠親自動手操作的機會，嚴重限制了學生自主能力的發(fā)揮，阻礙了學生物理實驗操作能力的提升，非常不利于學生的全面發(fā)展。

4.評價標準太過單一

受應試教育的影響，傳統(tǒng)的高中物理教學中，將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的唯一標準，對學生的實驗能力進行了忽略，導致學生對物理實驗設計缺乏正確的認知和定位，嚴重影響學生物理水平的整體提升。

二、高中物理實驗教學的創(chuàng)新策略

1.通過實驗分析，確立實驗目標

在高中物理教學中開展實驗教學，教師應該立足于教材，結合教學的主要內容和學生的學習特點，為學生建立三維體系的實驗目標，幫助學生明確物理實驗

的教學知識與技能，提升學生的認知水平，加強學生的動手操作能力，滿足學生的學習需求，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

2.通過閱讀材料，實現內容轉換

在高中物理實驗教學中，要想實現對教學方法的有效應用與創(chuàng)新，需要教師熟知教學材料，在設計實驗教學的時候，能夠從基礎知識出發(fā)，尋找理論依據，通過實驗對其進行驗證。在此過程中，教師需要通過閱讀材料，明確教學大綱，以此為依據，設置實驗的步驟和流程，有效實現教材內容與實驗步驟的轉換。

3.通過演示實驗，實現設計創(chuàng)新

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，演示實驗成為了物理教師常用的教學手段，雖然能夠幫助教師加強實驗教學的效果，但是使用頻率不宜過高，讓學生產生疲勞感。為此，教師需要根據教學內容和目的，選擇適當的實驗內容，對學生的實驗感知能力進行培養(yǎng)和提升，同時，結合學生的實際生活，為學生創(chuàng)設真實的實驗情境，通過直觀、形象的物理現象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，進而有效加強實驗教學的質量與效果。

4.通過分層教學，突破教學難點

在高中物理的實驗教學中，教師應該明確教學的重難點，引導學生通過物理實驗，對教學中的干擾項進行排除，明確學習的目標，進而有效加強學生的學習效果。為此，高中物理教師需要將采取分層教學的方式，將教學中的重難點知識進行分層，方便學生逐步加深對教學內容的理解和掌握。同時，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力等，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

5.通過發(fā)散實驗，加強自主探索

在高中物理教學中開展實驗教學的最終目的，就是為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，為此，教師可以在實際教學中，利用發(fā)散性試驗，引導學生掌握其中的觀察方法和規(guī)律，并通過對實驗內容和結論的總結與創(chuàng)新，實現學生自主探索能力的培養(yǎng)與提升，進一步加深學生的理解和掌握。

結語：綜上所述，在高中物理教學中，對實驗教學法進行創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生突破教學中的重難點，還能夠加深學生的理解和掌握，優(yōu)化學生的物理知識體系，全面促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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