德育自信教育的有效路徑初探

劉玉芝

“職業(yè)教育要面向人人、面向社會”，“體現(xiàn)終身教育理念”。“人人皆可成才、人人盡展其才”不僅是職業(yè)教育的宗旨，更是職業(yè)教育德育工作的內(nèi)核。中職學(xué)校在自信視角下的德育效力要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅(jiān)持“提升技能，拓展能力，挖掘潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)價值”的教育理念，以“生”為本，豐富德育內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，逐步完善“自信教育”的德育體系。

教育者對受教育者的地位變化和教育環(huán)境的本質(zhì)變化關(guān)注不夠敏感和深入，是現(xiàn)代教育的德育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。只有改變教育者“單一主體”、“絕對主體”地位，改變教育者居高臨下向?qū)W生進(jìn)行思想灌輸?shù)淖藨B(tài)，才能設(shè)身處地、感同身受地與學(xué)生開展平等交流，喚醒學(xué)生主體意識，探索自信教育的有效路徑，方可回歸德育的本真。因此，實(shí)現(xiàn)教育主體、教育載體和教育過程的的優(yōu)化整合，是破解中職德育面臨的現(xiàn)實(shí)困境的關(guān)鍵。

一、營造特色環(huán)境，凝聚德育動力。

美國著名教育家波伊爾對學(xué)校的描述：“一個目標(biāo)明確的場所;一個相互交流思想的場所;一個充滿正義感的場所;一個紀(jì)律嚴(yán)明的場所;一個相互關(guān)心的場所;一個歡慶聚會的場所?！边@正是職業(yè)高中該具有的理想育人環(huán)境。切實(shí)的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生向“成人、成才、成功”的階梯邁進(jìn)，“學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會動手，學(xué)會知識”的育人目標(biāo)回歸本真，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)，自我接受中找尋自信。以科學(xué)合理的選拔、培訓(xùn)和評價機(jī)制培養(yǎng)富有教育情懷和人文關(guān)懷的德育骨干教師，在自信視角下“導(dǎo)”“學(xué)”相長。在全學(xué)科德育滲透和合理設(shè)置的德育核心課程同時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)制度和文化中的德育資源，靈活開發(fā)拓展課程，重視德育校本教材，完善德育課程資源庫。在參觀類、服務(wù)類、公益類、技能類等社會實(shí)踐大課堂中，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，以自信的視角和學(xué)生的“生活事件”來呈現(xiàn)德育話題和德育案例，使學(xué)生在職業(yè)理想的建構(gòu)中找回自信，樹立正確人生觀、價值觀和發(fā)展觀。生態(tài)校園、文化校園、和諧校園環(huán)境育人氛圍，會讓學(xué)生自覺成為校園的主人，自信中品嘗到“關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然”的奉獻(xiàn)、的德育力量。總之，自信視角下的理念和目標(biāo)，制度和機(jī)制合力而成的德育育人環(huán)境是中職德育發(fā)揮效力的不竭動力。

二、開展特色活動，釋放德育活力

（一）主題特色活動

學(xué)校德育處、團(tuán)委從學(xué)生“生理、心理、倫理”的三個層面進(jìn)入，策劃主題特色活動基本框架?！叭招幸簧啤钡牡赖聦?shí)踐;“志愿者在行動”的責(zé)任教育;“攜手架心橋，互動心體驗(yàn)”的青春期教育;“基本禮儀和生活能力培養(yǎng)訓(xùn)練”的養(yǎng)成教育;“美好生活，綠色守望”的環(huán)境教育;“特別日子，特別關(guān)注”的節(jié)日傳統(tǒng)文化教育。各個主題活動相互輝映，活力四射。在自信視角下發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)造力，身為主角的學(xué)生可在體驗(yàn)式的德育環(huán)境里品嘗到自信與成長的快樂。

（二）社團(tuán)特色活動

順應(yīng)社會和時代發(fā)展的需求，適應(yīng)教育改革和學(xué)生成長成才的學(xué)生社團(tuán)是中職德育的最有實(shí)效的組織形式。它是道德實(shí)踐、人格培養(yǎng)、創(chuàng)新能力體現(xiàn)的呈現(xiàn)途徑，是學(xué)校連接社會、課堂連接生活、知識轉(zhuǎn)為能力的橋梁。學(xué)校大力推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)，結(jié)合足球特色校建設(shè)，創(chuàng)建“超越足球”品牌社團(tuán)，發(fā)揮足球校隊(duì)、足球班隊(duì)、學(xué)生球迷的作用，通過訓(xùn)練、比賽、足球講堂掀起“班班有球星，人人愛足球”的校園足球熱潮;開設(shè)“知雅國學(xué)”、“數(shù)之趣”文化型社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識和數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識，提升學(xué)生基本文化素養(yǎng);打造藝術(shù)型社團(tuán)，以學(xué)前教育專業(yè)音樂、舞蹈、美術(shù)為基礎(chǔ)，以校園文化藝術(shù)節(jié)活動開展為平臺，發(fā)揮并展示學(xué)生藝術(shù)特長，培養(yǎng)學(xué)生的能力特長和藝術(shù)修養(yǎng);積極倡導(dǎo)社會公益型社團(tuán)，通過開展實(shí)踐活動為同學(xué)、學(xué)校、社會服務(wù)。校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和專業(yè)技術(shù)節(jié)人人參與，學(xué)生們在“我是主角”的實(shí)踐與體驗(yàn)中，接受自己，肯定自己，激勵自己。

三、借力特色載體，呈現(xiàn)德育張力。

“網(wǎng)絡(luò)德育”是“與時具進(jìn)”的德育思想，是信息社會“新教育”思想在德育工作中的具體體現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)載體是提高學(xué)校德育針對性和實(shí)效性的需要。德育實(shí)效性一定程度上依賴于德育的針對性，有的放矢才會有效?；诰W(wǎng)絡(luò)下的微信、微博、QQ等虛擬的“真實(shí)”里，學(xué)生與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流是絕對平等的，幾乎沒有任何顧忌，討論也好，咨詢也好，求助也好，他們都能夠做到說真話，吐真情，甚至還不隱瞞自己的立場和觀點(diǎn)。德育改革中，充分利用網(wǎng)上德育資源，開展適合中職生的，在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動上網(wǎng)活動，可營造學(xué)生自控、自律、自善健康成長的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。良性的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，可實(shí)現(xiàn)“自信視角下”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可自覺地逐步養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)倫理，培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)是非、美丑、善惡的判別能力，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)陷阱，消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。這種“張力”是網(wǎng)下德育效力的拓展。校園網(wǎng)上的“網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)?！?、“家教熱點(diǎn)話題”、“家教案例分析”、“父母信箱”等專欄，既可建立新型的師生關(guān)系，又可拉近學(xué)生和家長的距離。不僅讓家長親身感受和見證孩子的思想成長與成熟，還可以傾聽家長對學(xué)校的建議意見，增強(qiáng)德育合力。德育網(wǎng)絡(luò)的特色載體改變了傳統(tǒng)的家訪、家庭輔導(dǎo)模式，可使家長正確認(rèn)識學(xué)校教育，從而能在“自信的視角下”正確評價自己孩子的能力、特長和興趣，消除一度的中考陰影，提升對孩子的期望值。

通過特色環(huán)境、特色活動和特色載體的德育實(shí)踐活動，實(shí)踐“自信視角下”的教師和學(xué)生的共同成長，凸顯學(xué)?！叭獭⑷珕T”的德育效力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育和實(shí)踐能力全面提升。

“立德樹人”，“人人皆可成才、人人盡展其才”，“努力讓每個學(xué)生都有出彩的機(jī)會”，既是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，也是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的應(yīng)有之義。以“立德樹人”為根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，自信教育，以“生”為本，可豐富德育內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，逐步完善“自信教育”的德育體系。探索自信教育的有效路徑，可形成“全員”合力育人的良好氛圍，根據(jù)社會發(fā)展變化的新要求，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，著力解決中職德育工作面臨的新問題，探索中職德育工作的新理念、新方法、新途徑，提高德育工作的效力。