鮮國(guó)勇
摘要:微課在我們國(guó)家當(dāng)前階段的教育事業(yè)當(dāng)中受到了廣大教育者的青睞,中職信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師可以從多方面出發(fā),全面合理將微課教學(xué)的形式融入進(jìn)來,推動(dòng)中職信息技術(shù)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職信息技術(shù);微課;有效應(yīng)用
新課改背景下,在開展信息技術(shù)課時(shí),教師需要?jiǎng)?chuàng)新中職信息技術(shù)課的教學(xué)思維和模式,合理融入微課教學(xué)模式,能夠有效提升中職生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),將微課科學(xué)進(jìn)行運(yùn)用,不僅給學(xué)生融入更多的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容,并充分調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高課堂教學(xué)效率。
一、信息技術(shù)課堂中的常見問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異
學(xué)生因其家庭經(jīng)濟(jì)狀況,學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境和自身素質(zhì)等因素的影響,信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)存在很大差異,而中職信息技術(shù)課程對(duì)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)有一定要求,這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度,教師需要反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)和操作步驟,這在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度和效果。
2.學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力
在如今社會(huì)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá),計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生來說也不是什么新鮮事物,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏動(dòng)力,對(duì)于基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)也缺乏求知欲望,但是中職信息技術(shù)課程是為學(xué)生今后步入社會(huì)工作奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)候,信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展有著不可替代的作用,所以任課老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采取一些手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、微課在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用
1.做好前傾性的教學(xué)
微課教學(xué)的方式相對(duì)來說不受時(shí)間與空間上的限制,這一特征對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了巨大的轉(zhuǎn)變,并且需要引起廣大知識(shí)傳授者的高度重視。因此,中職信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師可以合理借助微課形式做好前傾性教學(xué),使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容有明確的了解,并且強(qiáng)化學(xué)生的理解。
2.專注學(xué)科難點(diǎn)突破,優(yōu)化學(xué)生的理解過程
難點(diǎn)突破是中職信息技術(shù)教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),教師幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)和困難問題理清、想透,能夠幫助學(xué)生迅速有效地把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn),找到理解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的突破口與關(guān)鍵點(diǎn),從而不斷提高自己的信息技術(shù)知識(shí)理解與運(yùn)用能力。因此,教師要用對(duì)、用好微課,專注服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)突破,幫助教師理清教學(xué)思路,幫助學(xué)生優(yōu)化理解過程,提高難點(diǎn)突破效率。舉個(gè)例子,學(xué)生在初學(xué)vb編程的時(shí)候,常常會(huì)因?yàn)槎x錯(cuò)誤數(shù)字的類型導(dǎo)致編程結(jié)果出現(xiàn)問題。這個(gè)時(shí)候,教師就可以提前收集數(shù)據(jù)類型與編程意義相關(guān)的微課素材,為學(xué)生集中播放講解,并通過實(shí)時(shí)暫停、在線編輯等方式對(duì)微課進(jìn)行相應(yīng)的處理,最大程度滿足學(xué)生的理解需要。借助這種方式,教師能夠有效避免教學(xué)注意力分散造成的問題,借助微課攻克難點(diǎn),幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的問題,最終促進(jìn)學(xué)生能力提升。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前,在我國(guó)的中職信息技術(shù)教學(xué)中,有必要加強(qiáng)對(duì)中職生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生傳輸基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),使學(xué)生有效地在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此,信息技術(shù)教師有必要利用微課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,然后適當(dāng)引入教材中的實(shí)際內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)清晰明白的了解,等到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)良好的掌握后,再引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。
4.合理演示,增強(qiáng)理解
演示作為微課教學(xué)中的重要內(nèi)容,在傳達(dá)知識(shí)的過程中是必不可少的。在教授知識(shí)的過程中,老師可以將學(xué)習(xí)的要素和步驟以演示的方法展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生們自主展開學(xué)習(xí),老師可以在旁邊發(fā)揮指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣可以防止教學(xué)課堂的枯燥,老師也可以在觀看的過程中提出相對(duì)應(yīng)的問題,讓他們進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答,使學(xué)生更加清楚地了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí),一步步地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo),這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也可以增加學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
5.給予學(xué)生引導(dǎo),讓其利用微課自主學(xué)習(xí)
利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生不再受限于時(shí)間和空間等因素,隨時(shí)隨地都可以找到自己需要的信息技術(shù)課件,針對(duì)那些不容易記憶或難于理解的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以利用微課進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。另外,對(duì)于微課本身來講,其是通過視頻的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),能在一些較為重點(diǎn)的地方做出標(biāo)注,同時(shí)也可以使用不同顏色對(duì)其加以區(qū)分,并且同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較,微課的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能依據(jù)自身的實(shí)際需要選取暫?;蚶^續(xù)播放,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考十分有利。所以,教師在平日開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,可以給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo),讓其利用微課學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。
6.建設(shè)共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)
學(xué)校和教師要給予信息技術(shù)教學(xué)一定的重視,以使信息技術(shù)教學(xué)得以有效開展。學(xué)校和教師要在創(chuàng)建的校內(nèi)平臺(tái)上上傳制作好的微課,引導(dǎo)學(xué)生在課上利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。上傳微課更利于學(xué)生在課余時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)信息技術(shù),將學(xué)生原有的碎片化時(shí)間進(jìn)行整理,能更好的提升信息技術(shù)教學(xué)水平,更好的幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從另一方面來說,教師在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課,學(xué)生自主利用微課進(jìn)行操作,將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性歸還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。例如教師在講解網(wǎng)頁制作這部分內(nèi)容時(shí),教師首先制作好相關(guān)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的微課,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行觀看,通過多次播放加深知識(shí)記憶。在學(xué)生觀看結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,在操作的過程當(dāng)中,如果學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),再對(duì)微課進(jìn)行觀看,主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式能更好的使學(xué)生掌握信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。但是值得注意的是,教師對(duì)于微課也不要過于依賴,主要講求合理利用,以實(shí)現(xiàn)微課為教學(xué)帶來的積極作用。
結(jié)語
綜上所述,中職信息技術(shù)教師要達(dá)到提升信息課堂教學(xué)效率,同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平的重要教學(xué)目標(biāo),就要充分利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率;提升學(xué)生問題意識(shí)和科學(xué)意識(shí),在備課過程中注重對(duì)微課視頻的設(shè)計(jì)和制作,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都能因?yàn)檫\(yùn)用微課視頻而獲得較高程度的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]房克蓮.微課在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2016(21):239+242.
[2]張杰,趙一凡.微課對(duì)中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)的影響研究[J].職教通訊,2015(36):60-62.