完善教學程序激活語文課堂

漆俐娜

摘要：閱讀教學一直是小學語文教學的關鍵。小學語文閱讀教學為學生以后的學習打下語文基礎，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是，現(xiàn)階段的小學閱讀教育有很多工作的問題。因此，為了真正提高閱讀教學質量，教師應尋求解決問題的戰(zhàn)略，完善閱讀教學步驟，使語文課堂充滿活力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;步驟

現(xiàn)階段小學語文閱讀教學存在教學目標泛化、教學內容選擇自由、教學方法使用過于形式化等問題，這些問題顯著阻礙了小學語文閱讀教學質量的提高。教師應在充分理解學生閱讀情況、課本內容的基礎上，科學有效地制定教學目標，慎重合理地選擇教學內容，應用多樣有趣的教學模式，才能從根本上提高教學效率和效果，完善教學環(huán)節(jié)，合理有效地完善課堂教學。本文結合筆者的實踐經驗，對如何完善小學語文閱讀教學步驟、使小學語文課堂充滿活力進行了以下分析與探索。

一、明確教育目標

在設計閱讀教學活動的過程中，首要環(huán)節(jié)是教學目標的明確性。在小學語文教學中，教學目標對整個語文教學具有指向性作用。此外，在決定教育目標時，教師不僅要簡單地描述教育目標的教學內容、過程和學生的閱讀過程，在完成教學后，還要明確認識到學生應該具備什么樣的技能、素養(yǎng)，以及學生應該用什么樣的表現(xiàn)來證明學習效果。因此，確定教育目標應遵循兩個標準，首先要表現(xiàn)學生學到的東西，即教師在教學后必須掌握的能力和技能。其次，表現(xiàn)為能夠具體觀察學生表現(xiàn)的方式。

例如，在《大青樹下的小學》的教育過程中，通過描寫西南邊疆民族小學孩子們的幸福學習生活，體現(xiàn)了祖國各族之間的友愛與團結。結合本文的特點和學生的基本學習情況，筆者設計了一般教學目標：（1）可以朗讀全文。（2）掌握文本中的單詞。（3）了解中國各族兒童的友愛團結和他們的幸福學習生活。（4）體會貫穿全文的驕傲和贊美之情。

根據學生表現(xiàn)的方式，證明其學習的教育目標明細劃分為：（1）能正確朗讀文本，能流利地朗讀課文，能感情用事地朗讀課文;（2）識別“水庫、泰國”等5個單詞，寫“大壩、裝”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、服裝、服裝”等詞匯;（3）找到能夠表達少數民族兒童幸福狀態(tài)的詞句，從什么方面說明了少數民族兒童的幸福學習生活。（4）用自己的語言表達這個民族小學給人的印象，可以舉例說明自己今后如何和少數民族的同學交往。

根據一般教育目標的劃分，《大青樹下的小學》教育目標應當為：（1）能夠正確、流利、感情地朗讀課文。（2）認識5個單詞，寫12個單詞，正確讀寫“坪壩、服裝、服裝”等詞匯。（3）找出能描述少數民族兒童幸福狀況的文章，總結本文是從哪個方面來描述的。（4）知道要和少數民族的同學友好相處。

這樣根據一般教育目標和明細劃分的閱讀教學目標更符合教學需求，也能滿足學生的閱讀需求。因此，明確教學目標對完善小學語文閱讀教學步驟至關重要。

二、慎重選擇教育內容

教學內容是語文教學的主要載體，閱讀教學的知識點主要包含在教學內容中，以教學內容為基礎向學生傳授。因此，教師要慎重選擇教學內容，從根本上提高教學質量。

對于小學階段的學生來說，語文教育是最重要的。教師在閱讀教育內容的時候，為了不過分追求個性，大多會著眼于學生的語文，在基礎上下功夫。另外，在選擇教育內容時，要充分考慮學生的學習情況。也就是說，在開展閱讀教育活動之前，教師必須充分考慮和理解學生在課本中的生詞、表達手法、閱讀方法的掌握程度，并在此基礎上按情況設計教育活動。首先，如果閱讀課程的內容是學生從未接觸過的新知識，教師就會總結新知識，更好地開展教育活動。其次，明確學生接觸過的話，教師要了解學生的具體接觸情況，也就是學生學到了多少，并據此選擇教育內容。最后，教師必須明確學生知識的弱點和學習需求，即學生的曖昧性和牢固的語文知識。這樣，教師可以有效補充課外資料，讓學生學習和體驗更好。

例如，在《富饒的西沙群島》的教育過程中，很多學生從來不了解西沙群島，這樣學生就不能理解課文的意思，連“富饒”這個詞也不能理解。因此，筆者通過照片和錄像等，向學生補充了關于西沙群島的知識。在這樣的模式下，學生可以感受到西沙群島的美麗和富饒。在語文閱讀教學中，合理選擇教學內容非常重要，不僅能拓寬學生的視野，還能豐富學生的知識儲備，增強學生的語言素養(yǎng)和綜合能力。

三、根據情況選擇教學方法

小學語文教材的文本形式非常豐富。對于不同的文體，采用相同的閱讀教學模式會對學生閱讀效果產生不良影響。對于詩歌類文章，應采用朗讀教學法，讓學生在朗讀中感受、理解其中的情感;對于說明文，教師應利用多媒體等現(xiàn)代教學技術，讓學生坦率地理解和認識課文內容。當然，即使是同一種類的文章，具體內容不同的話，教育方法也應該不同。例如，敘事文有記者和報道兩種形式，記者的文章說明應采用討論法，報道文章應用組合協(xié)助法。同一篇文章中，教學目的不同，教學方法也有一定差異。因此，教師在選擇教學方法時，應結合學科特點、學情、教學內容進行綜合考慮，應用最科學合理的教學方法提高教學效率。

例如，在《觀潮》的教育過程中，文本描述了觀賞潮的盛況，描繪了觀賞潮的具體景象，激發(fā)了學生對祖國山河的愛，加強了學生思維的邏輯性，使學生理解錢塘江大潮壯麗的自然景觀。筆者在實際教學過程中，首先通過多媒體向學生介紹錢塘江，通過視頻展示錢塘江大潮的景象。然后，把學生分成小組，要求學生以小組為單位閱讀課文內容，回答：作者是怎樣順序描繪錢塘江大潮的？在不同的部分，作者分別介紹了什么？是以什么樣的順序描繪的呢？經過學生間的分析和討論，學生可以明確文章的寫作方式，明確其中包含的感情。根據情況和課本內容選擇合適的教學方法，可以最大限度地提高教學質量，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

總之，小學語文閱讀課堂是人文內容非常豐富的動態(tài)課堂，教師在實際教學過程中為了真正滿足學生的學習需求和新課程目標，必須不斷完善語文閱讀教學步驟，進一步提高教學效率和效果。

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