中華武術在漢語國際教育中的應用

羅衛(wèi)東 鄒麗華

摘要：中華武術是我國的“文化名片”，形意拳近年在國內(nèi)外廣受歡迎。形意拳講求“內(nèi)意”與“外形”相統(tǒng)一，有南北派之分。將形意拳引入漢語國際教育，具有增強課堂趣味性、促進文化認知、磨煉學生品格等多項積極意義。教學過程中，應做到文化講解、拳術套路示范、分組展示競賽等相結合，并注意安全教具使用以及文化教學過程中的漢語言教學。弘揚中華文化，而作為中國傳統(tǒng)文化重要組成部分的武術也日益成為外國人了解中國及其文化的重要途徑，所以，對非中國文化背景的人群進行武術教學應是漢語國際教育的題中之義。

【關鍵詞】漢語國際教育;文化教學;漢語國際教育;武術教學;重要途徑

武術（文中的武術都是指中國的傳統(tǒng)武術套路）是中國傳統(tǒng)文化的精粹，其獨特魅力正日益為外國人（文中的外國人是指不具有中國文化背景的人群）所認識，成為外界了解中國的一扇窗口。武術通過影視作品將其獨特的演練方式和豐富的文化內(nèi)涵詮釋得淋漓盡致，多數(shù)外國人便是通過觀賞武術影視作品了解中國和中國文化，尤其是通過李小龍、成龍和李連杰等人的功夫電影，了解了中國武者那剛正不阿、好抱打不平的高尚的武術品德，為中國人在其心中留下正直、善良的良好形象。因而，武術在一定程度上宣傳了中國的國家形象，這就使得武術成為了弘揚中國文化軟實力的有效途徑。胡文仲認為“具有不同文化背景的人從事交際的過程就是跨文化交際”，而武術是中國傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，所以，從漢語國際教育的視角來看，對外武術教學實際上是一種跨文化交際的行為。因此，在漢語國際教育的視角下，對外武術教學的意義、原則與方法即是值得研究的一個方面。

一、形意拳簡介

（一）歷史起源與發(fā)展

形意拳又稱“行意拳”，取其以心行氣之義，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)拳術之一。創(chuàng)立之初叫作“心意六合拳”，即心與意合，意與氣合，氣與力合，肩與胯合，肘與膝

合，手與足合?，F(xiàn)今的形意拳為道光年間河北人李飛羽（字洛能）在心意拳的基礎上改革而成。李飛羽師承戴龍邦，后又傳拳術于劉奇蘭、郭云深等人，形成河北流派的形意拳。這些弟子各有所長，北方形意拳逐漸形成具備地方特色的山西與河北形意拳。自此形意拳在山西、河南、河北得到廣泛傳播，形成風格不同的三大流派。1918年，形意拳大師韓慕俠在北京擊敗俄國大力士康仄爾，為中華民族爭得了榮譽。此后，形意拳聲名大振，學習者與日俱增。20世紀50年代后，形意拳獲得新的發(fā)展契機，以其民族特色和戰(zhàn)斗實用性在國內(nèi)外保有鮮活的生命力。2011年5月23日，形意拳經(jīng)國務院批準列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

（二）拳術特色

形意拳講求“內(nèi)意”與“外形”相統(tǒng)一，有南北派之分?；緝?nèi)容包括三體式樁功、五行拳和十二形拳。三體式是形意拳獨有的基本功和內(nèi)功訓練方式，有“萬法源于三體式”之稱。五行拳結合了中國傳統(tǒng)的五行思想，分別為劈拳、鉆拳、崩拳、炮拳和橫拳。十二形拳則是仿效十二種動物的動作特征而創(chuàng)編的實戰(zhàn)技法，分別為龍形、虎形、熊形、蛇形、駘形、猴形、馬形、雞形、燕形、鼉形、鷂形、鷹形。形意拳套路有五行連環(huán)拳、四把、八式掌、十二橫錘、出入洞、龍虎斗、十形合一、上中下四把、雜式錘等;對練套路有五行炮、三手炮、安身炮、五花炮等;器械套路有五行連環(huán)劍、十二形劍、三才劍、三合刀、連環(huán)刀、連環(huán)棍、五行槍、連環(huán)槍、六合槍等。形意拳作為傳統(tǒng)武術項目，既有技擊性也有表演性，在教學過程中簡潔明了、通俗易懂，適合各年齡段學習者學習。

二、形意拳進入國際漢語課堂的意義

（一）提高學生運動機能

形意拳是一項健身效果顯著的運動，對人的身心健康有促進作用。形意拳要求動作對稱、完整、和諧，以健身養(yǎng)生為主要目標，練習形意拳能促進人體速度、力量的提高，起到舒緩中樞神經(jīng)系統(tǒng)、調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官功能的效果。在五行拳的課堂教學中，學生練習劈拳有健體祛病的功效，對人體肺部健康大有益處;鉆拳能化僵拙為靈巧，使學生運動更加協(xié)調(diào)靈敏;炮拳能增強心臟功能，從拳理上說能促使血脈灌至上焦，氣沉丹田可充實下部，所以練炮拳有生髓生血、益智益神的效果。長期系統(tǒng)練習形意拳能夠充分調(diào)動全身肌肉、關節(jié)、骨骼、韌帶和筋膜，增強肌肉的彈性、伸展性，提高身體的柔韌性和靈活性。這對防止肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松以及預防頸肩腰腿痛和關節(jié)瘀血等疾病大有裨益，從而提高學習者運動系統(tǒng)的整體機能。

（二）培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

近代體育研究表明“體育，應為精神與肉體同時鍛煉，所為平均發(fā)育，身心合一，修養(yǎng)人格”。追求這樣肢體動作和精神意識并行發(fā)展的課堂教學，最符合的莫過于形意拳。形意拳旨在“以意使形”，運用于國際漢語課堂的形意拳教學能夠培養(yǎng)學生團結、忍耐、剛毅、果敢的精神，有助于認知中國傳統(tǒng)文化。在戰(zhàn)術思想上，形意拳教學要求出手快速，以我為主，交手時先發(fā)制人，“乘其無備而攻之，出其不意而擊之”;在攻防技術上，提倡近打快攻，搶占有利位置，“進即閃，閃即進，不必遠求”。教學內(nèi)容有進攻，有防守，能夠培養(yǎng)學生運用恰當?shù)牟呗赃M行全面統(tǒng)籌的能力，達到精神意識與肢體動作的和諧統(tǒng)一，領略形意拳“心意誠于中，肢體形于外”的文化內(nèi)涵。習武先明禮，形意拳的課堂教學中，能夠把優(yōu)秀的武德文化和養(yǎng)身觀念融入形意拳技法和套路的教學過程。形意拳中蘊含的武德文化體現(xiàn)著中國獨有的中庸文化，有利于培養(yǎng)學生明禮、謙和、包容等意志品質(zhì)。

（三）增強漢語課堂活動的趣味性

學好一門語言的最佳動力是對學習內(nèi)容充滿興趣，良好的文化教學能夠提高學生對學習漢語和中國文化的興趣。對很多熱愛中國文化的漢語學習者來說，武術一直都是興趣所在，而新鮮有趣的形意拳教學則更能夠促進學習者有效地吸收課堂教學內(nèi)容，獲得顯著的學習成果。到目前為止，多數(shù)外國學習者對中國武術的了解還不全面，仍然只停留在太極、詠春等，對其他類別的拳種知之甚少。教師將形意拳教學作為增強文化教學課堂趣味性的有效手段，能進一步細化中國武術的教學內(nèi)容，拓展學生的文化視野。形意拳的教學內(nèi)容包括三體式樁功的練習、十二形拳和器械等技法套路的模擬實戰(zhàn)，會成為受留學生喜愛的文化學習形式。此外，學生能在較短的時間內(nèi)經(jīng)過練習實踐掌握基本套路和技法，這能激發(fā)進取心和學習興趣。一定條件下的競賽形式還能夠使學生獲得成就感，培養(yǎng)自信心，進而轉化為對文化教學課堂的興趣，從而有助于漢語學習者內(nèi)部學習動機的形成。

（四）促進傳統(tǒng)武術與國際漢語教學協(xié)同發(fā)展

國際漢語教學的重要目標是促進漢語在世界范圍內(nèi)的使用，弘揚中華傳統(tǒng)文化。近十幾年來，形意拳在俄羅斯、美國、新加坡、日本等地十分活躍。現(xiàn)今世界級的武術比賽和交流大會增多，這不僅使形意拳有更多機會在國際舞臺上得以展現(xiàn)，也為形意拳走進國際漢語課堂做好了準備，從而使中國傳統(tǒng)武術的豐富內(nèi)涵能夠弘揚開來，為國際漢語教學的發(fā)展提供助力。文化教學的目的是向漢語學習者展示民族文化魅力，這要求課堂教學內(nèi)容豐富，將形意拳作為獨特的民族傳統(tǒng)武術引進國際漢語課，無疑可以推動漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展，促進我國傳統(tǒng)武

術在世界范圍的進一步傳播。

三、形意拳進入國際漢語課堂應用分析

（一）教學環(huán)節(jié)建議

形意拳教學屬于文化教學，與國際漢語教學的語言類課型有區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設計上。文化教學要求教師在教學過程中側重傳統(tǒng)文化的實踐教學。由于形意拳教授過程中涉及實際操練，需要教師進行示范，對教師中華才藝技能提出了要求。

1.文化內(nèi)涵簡介。作為文化教學的主要表現(xiàn)形式，中華傳統(tǒng)文化課堂實踐教學能夠讓國際漢語學習者深入了解傳統(tǒng)文化，使其對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)內(nèi)部學習動機。在將形意拳運用于教學實踐之前，需要學生對這一中華傳統(tǒng)武術項目的文化內(nèi)涵進行初步認知。教師需要事先準備文化理論內(nèi)容，可用多種形式展開，必要的時候可以用英語等媒介語輔助教學。例如，教師可以安排學生在課前搜集相語料知識，在課堂上進行探討;也可以運用現(xiàn)代教育技術制作課件或準備視頻資料，使學生在了解文化內(nèi)容的基礎上進行實踐。

2.教師示范、學生學習。教師的示范和指導是文化實踐教學的重要前提。教師是課堂教學的組織者和引導者，一個好的教師可以讓教學環(huán)節(jié)張弛有度，教學內(nèi)容生動有趣，課堂穩(wěn)定有序。對母語非漢語的外國學習者來說，教師是學習過程中交往最密切，影響最大的人。所以多數(shù)學生對教師有著較強的信任感，這要求教師不僅有扎實的專業(yè)知識和教學技能，還要有良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德，對學生的學習起到正確的指導作用。對于形意拳等傳統(tǒng)武術項目，需要教師具備較好的專業(yè)技能，親身示范和教學指導尤為重要。在學習五行拳和十二形拳的技法時，教師首先要進行動作示范，并時時注意學生的學習進展，繼而給予動作指導，對學生的疑問及時解答，確保拳術教學的有效性和準確性。

（二）教學注意事項

1.教具準備。形意拳拳術簡潔樸實，動作大多直來直去，一屈一伸，節(jié)奏鮮明。發(fā)拳時，擰、裹、鉆、翻，身法、步法緊密相合，要求寬胸實腹，氣沉丹田，剛而不僵，柔而不軟，勁力舒展沉實，周身上下像擰緊的繩子一樣，毫不松懈。形意拳的拳術教學以動作示范為主，輔以圖片或視頻。在教十二形拳前，教師應準備十二形拳對應的動物形態(tài)圖，讓學生通過模擬動物形態(tài)初步學習動作。在器械教學實踐之前，教師可準備好刀、槍、劍等教具，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和對象選用不同規(guī)格的教具。對年齡較小的學習者來說，器械材質(zhì)應為塑料或其他安全材質(zhì)，避免實踐過程中受傷。

2.分組教學。建立形意拳課程交流群，將課件和視頻上傳到群共享，方便師生互動和課后學習。美國語言學家克拉申在第二語言習得理論中提出“i+1”原則，“i”是指學習者的現(xiàn)有知識水平，“1”指的是略高于學習者現(xiàn)有水平的新知識?！癷+1”也就是通過吸收可理解的輸入習得語言知識。換言之就是學習者只有在接觸可理解的知識時，才有可能習得新知識。形意拳教學要體現(xiàn)國際漢語教學的原則，需要教師在教學過程中使用豐富的體勢語進行示范，在教學實踐前可將學生分為幾個學習興趣小組，搭檔學習形意拳不同的技法和套路。由學習能力較強的同學擔任組長，幫助組內(nèi)同學進步。對學習者來說，這種分組教學不僅可以降低學習難度，還可以培養(yǎng)合作精神，促進良好課堂氛圍的形成。

3.實踐過程中的語言教學。語言教學是文化教學的載體，文化教學是語言教學的重要組成部分。語言教學和文化教學的關系問題是國際漢語教學界的討論熱點。劉珣教授指出，文化教學要為語言教學服務。在將形意拳作為文化教學項目運用于國際漢語教學課堂時，要注意進行語言知識的教學。例如，教師可以在示范動作或展示器械時使用直觀法和語法翻譯法進行生詞教學，講解學習形意拳過程中涉及的詞語和語法。教師要特別注意，文化實踐中的趣味性并不意味著以趣味為唯一目標，而是應和語言教學相配合，寓教于樂、注重互動。

四、詞匯教學實踐中應注意的問題

筆者認為在對外漢語詞匯教學實踐中，需要注意以下幾個問題：（一）淺顯講解

所謂淺顯講解就是說教學中詞匯的講解要淺顯易懂，用學生學過的詞解釋生詞和用法。例如，“雄偉”在漢語詞典中的解釋為：雄壯而偉大;魁梧、魁偉。其中“雄壯”為高級詞，“魁梧、魁偉”是超綱詞，學生都沒學過。在釋義時盡量用學生學過的、簡單易懂的語言，否則會讓學生越來越糊涂，甚至喪失學習漢語的信心

。“雄偉”可以解釋為：形容人、高山、建筑物等高大、強大有力，或形容計劃

、目標等偉大。（二）精講多練，即要精講少講，講主要的和重要的，不要面面俱到;要多練習、多實踐。漢語里有許多一詞多義的現(xiàn)象，老師在上課的時候應根據(jù)大綱和課文，重點講解需要掌握的義項，而不是把所有的意思一股腦地灌輸給學生。不然，會讓學生覺得漢語學起來很困難，喪失學好漢語的信心。

（三）及時總結，即詞匯教學要經(jīng)常進行清理、總結和復習，不斷加強，不斷鞏固。一詞多義在學了多個義項之后要有一個總結。學習一段時間后近義詞、反義詞也可以整理出來，便于加深記憶。

作者簡介：

1作.姓名 ：羅衛(wèi)東 ? 性別： 男 ? ?出生年月：1985年5 月 ， 民族：：漢 ? ?籍貫：江西省， 現(xiàn)任單位：江西科技學院體育部 ? 職稱：副高， ? ?學位/學歷：碩士 ?職務：教師 ?研究的方向：：武術民族傳統(tǒng) ， 體育教育

2作：. 姓名 ?鄒麗華 ? ?性別： 女 ? ? 出生年月：1987年8月 ? 民族： 漢 ? ? 籍貫： 高安市 ? 職稱： 講師 ? ?學歷： 碩士 ?現(xiàn)任單位：江西科技學院體育部 ? ? ? 研究的方向：體育教育

課題基金：新冠肺炎疫情下江西省全民健身發(fā)展路徑重構（江西科技學院）（2020028） ? ? 課題來源：（江西省體育局）