語言戰(zhàn)略視野下的大學英語教學

摘要：語言戰(zhàn)略是國家戰(zhàn)略的重要組成部分?；趯φZ言戰(zhàn)略的梳理和認識，分析和探索“一帶一路”背景下大學英語教學所應(yīng)包含的語言戰(zhàn)略的價值取向，以國家戰(zhàn)略為依托，以社會實際發(fā)展為依據(jù)，以促進、維護和拓展國家利益為己任，這樣才能真正體現(xiàn)大學英語教學的學科價值。

關(guān)鍵詞：價值取向;國家利益;大學英語教學

當前，我國正面臨著構(gòu)建人類命運共同體和“一帶一路”建設(shè)等新形勢和新使命，大學英語教學研究和實踐必須具有語言戰(zhàn)略的價值取向，緊跟國家戰(zhàn)略步伐，根據(jù)社會實際發(fā)展需求，以促進、維護和拓展國家利益為己任，這樣才能真正體現(xiàn)大學英語教學的學科價值。國家利益大致可以分為政治利益、安全利益、經(jīng)濟利益和文化利益，因此可以從這四個方面來分析和探索大學英語教學研究和實踐所應(yīng)承載的語言戰(zhàn)略價值取向。當然，這四個方面彼此之間存在聯(lián)動機制，它們相互驅(qū)動、維持和引領(lǐng)。

1政治利益

當今英語依然是全球政治舞臺上使用范圍最廣、最有影響力的國際語言。出于國家生存與發(fā)展考慮，我國在提升國民的英語應(yīng)用能力，促進本國與國際社會在政治、經(jīng)濟、文化等方面進行溝通和交流上做了長期和大量工作，在國際事務(wù)中日益發(fā)揮重要作用。然而，我們不能單純地認為學習英語只是為了擴大知識范圍，無關(guān)政治因素，這種看法忽略了語言學習的深層思維認知。學習英語時，英語所承載的西方政治意識形態(tài)和價值觀念體系會潛移默化地影響并改變學習者的思維模式和行為習慣，這在一定程度上也必然會干擾本國的意識形態(tài)教育，影響國家政治利益的走向。我國外語教育奠基人之一王季愚先生早在20世紀60年代就提出外語教育應(yīng)該與思想政治教育相結(jié)合，以幫助學生樹立正確的人生觀。如果大學英語教學研究的注意力只集中在英語的音素、音節(jié)、構(gòu)詞、句法等純學術(shù)細節(jié)上，而不關(guān)心與英語相關(guān)的社會和政治因素，那我們的教學研究就失去了根本和真義。隨著對語言研究的深入，不難發(fā)現(xiàn)語言的交際功能中包含著意識形態(tài)和價值觀的隱形進程，這就是為什么要警惕“英語霸權(quán)主義”的原因之一。語言教學會影響學生的心理定勢和價值取向，因此，在大學英語教學中有必要引導學生對不同國家的政治體制、歷史沿革和國情民生進行對比分析和判斷，而不是

不加思考地盲目全盤接受英語語言材料的內(nèi)容。同時，大學英語教學在培養(yǎng)話語建構(gòu)能力、提升國際話語權(quán)方面責無旁貸。國際話語權(quán)在本質(zhì)上體現(xiàn)的是一個國家在國際社會權(quán)力格局中的地位和影響力。作為一種軟實力，國際話語權(quán)可以輻射到政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交、傳媒等各個方面。新時代的大學英語教學不能止步于一般意義的語言技能訓練，而要著眼于培養(yǎng)學生具備與世界對話的能力，助力“一帶一路”建設(shè)下的政治互信，打造世界理性認識和評價中國的交流通道，增進國際理解，爭取國際話語權(quán)，增強國家軟實力。誠然，僅憑大學英語

教學體系無法完成這一宏大目標，但是依然可以大有作為。無論是課程設(shè)計者和實施者，還是課程學習者，在完成語言訓練的基礎(chǔ)上，樹立與國家戰(zhàn)略緊密聯(lián)系的意識，超越語言文本，深入理解并積極探索語言背后國際社會中的政治博弈和利益較量。

2安全利益

“國家安全的內(nèi)涵和外延比歷史上任何時候都豐富，時空領(lǐng)域比歷史上任何時候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時候都要復(fù)雜”。國家安全是安邦定國的基石，是民族生存和發(fā)展的依靠。語言安全作為國家安全的一部分，有兩層含義：一是語言文字的使用價值，即能夠滿足國家發(fā)展和社會穩(wěn)定的需求;二是語言文字的安全價值。由于語言文字本身的狀況和語言文字的使用會產(chǎn)生一些與國家和社會安全相關(guān)的語言問題，需確保這些語言問題不會影響國家和社會的安全。語言安

全成為當前大學英語教學中一個不可忽視的話題，主要原因在于對于英語語言本身使用和地位方面的認識偏差，忽略了英語語言對于國家安全、政治穩(wěn)定和社會發(fā)展等的影響。英語已經(jīng)是當今世界公認的通用語言，學習和掌握英語并不意味著不加思辨、沒有理性地接受英語語言所承載的文化價值觀、思維模式和意識形態(tài)，也不意味著英語可以取代本民族語言及削弱本民族語言的張力，擠壓本民族語言的學習和使用。陳美華等指出，我國當下的外語教育，尤其是英語教育中，隱藏著一種“自我殖民”的危險傾向。這種在英語教育中的暗流涌動將嚴重影響我國國家文化安全，誤導學生的價值觀走向。在“顏色革命”等復(fù)雜的國際環(huán)境下，教育工作已不能獨善其身，囿于課堂，止步課本，欠缺對國家戰(zhàn)略與社會磨礪的認識，忽視影響青年學生價值觀形成的內(nèi)外因素（如國際、國家、社會及個人等），以致造成難以預(yù)測的后果。語言戰(zhàn)略視角下的大學英語教學要求教師在課程實施中加強高校外語思政教育，積極思考如何引導學生對語言安全具有充分的敏感性和預(yù)見性，幫助學生認識到文化霸權(quán)主義對國家意識形態(tài)的危害，樹立對英語文化沖擊和影響的批評意識，時時警覺英語的話語傳播對國家文化的安全隱患，從而使學生在學習和運用英語的同時，能夠作出正確的價值判斷和價值選擇，以國家戰(zhàn)略和國家利益為價值取向，維護國家利益和社會安全。

3經(jīng)濟利益

在經(jīng)濟全球化背景下，語言溝通和交流的資源價值日益受到重視。對于語言資源來說，最重要的價值莫過于為國家戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)，滿足國家和社會的需求，提升國際競爭力，拓展國家的經(jīng)濟利益，同時也滿足個人發(fā)展需求。因此，有必要認真思考語言資源的價值，對語言資源進行充分挖掘、整合和開發(fā)。英語作為國際

通用語，為促進國家經(jīng)濟實力和社會發(fā)展提供了重要支撐。從語言戰(zhàn)略的視角來看，英語是一種可開發(fā)利用、具有經(jīng)濟價值和效益的語言資源，英語學習則是將語言資源轉(zhuǎn)換并提高人力資本價值的有力途徑。經(jīng)濟學家對語言作為人力資本、語言能力在勞動收入差距中的作用等關(guān)于語言與經(jīng)濟相關(guān)性的研究，已從理論上

揭示了語言的經(jīng)濟功能和經(jīng)濟效益。

作者簡介：

黃歡（1986—1），女，漢族，漯河市人，任職于漯河醫(yī)學高等?？茖W校公共外語部教學部，講師，研究方向：大學英語教學、跨文化交際

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