臨場(chǎng)、在場(chǎng)與轉(zhuǎn)場(chǎng)：高等教育在線教學(xué)模式的實(shí)踐與變革

王震 許恒碩

摘要：近年來(lái)中國(guó)政府以及高校在線教學(xué)資源建設(shè)及其成效為疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”提供了豐富的教學(xué)資源保障;疫情期間大規(guī)模在線教學(xué)是情勢(shì)所迫的集體性行動(dòng)，不可避免地會(huì)遭遇一些技術(shù)性困境;同時(shí)也促進(jìn)了在線教

學(xué)模式的主動(dòng)性變革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;在線教學(xué);

1.政策驅(qū)動(dòng)的在線教學(xué)資源建設(shè)21世紀(jì)初，國(guó)際上興起了開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛加入以Coursera、edX和Udacity為三巨頭的在線課程平臺(tái)，掀起了在線教學(xué)的浪潮。大規(guī)模在線課程的興起被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”;同時(shí)，“慕課”也開(kāi)始迅速進(jìn)入我國(guó)高等教育在線教育領(lǐng)域。從政策取向來(lái)看，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。2003年，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中提出：“精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)?！?007年，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，遴選3000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)”，“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”。2015年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，將“建設(shè)在線開(kāi)放課程，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享”作為在線開(kāi)放課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。2018年，教育部吳巖司長(zhǎng)在“新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上提出，要大力推動(dòng)在線開(kāi)放課程建、用、學(xué)，建設(shè)國(guó)家級(jí)線上“金課”;國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量“變軌超車”的關(guān)鍵一招。十多年來(lái)，依托“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的在線課程建設(shè)模式，逐步建成了集視頻公開(kāi)課、資源共享課、MOOC和在MOOC基礎(chǔ)上發(fā)展的小規(guī)模專有在線課程（SmallPrivateOnlineCourse，SPOC）等多種類型的中國(guó)特色在線開(kāi)放課程體系。

2.信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

在線教育的資源與環(huán)境、技術(shù)與服務(wù)是高等教育在線教學(xué)的基礎(chǔ)工程和重要保障，人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法改革是在線教學(xué)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。頂層設(shè)計(jì)和政府推動(dòng)是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效路徑。2012年，時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出建設(shè)“三通兩平臺(tái)”，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)?！叭▋善脚_(tái)”是我國(guó)“十二五”和“十三五”教育信息化建設(shè)的核心工程，是全面構(gòu)建信息化教育環(huán)境、開(kāi)展信息化教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育管理信息化的基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中首次提出了一個(gè)重大命題，即“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中指出，“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋”;構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺(tái)，深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。2005年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）提出信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展過(guò)程的“起步、應(yīng)用、整合、創(chuàng)新”四階段理論。目前，我國(guó)大部分區(qū)域仍處于信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用階段，仍然面臨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源難以滿足需求的現(xiàn)實(shí)困境，還處于“有路無(wú)車、有車無(wú)貨”的尷尬境地;只有中東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)逐步進(jìn)入整合階段，信息技術(shù)已經(jīng)被深度引入教學(xué)過(guò)程。總體來(lái)看，應(yīng)用、整合和創(chuàng)新仍然是今后信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的關(guān)鍵。

3.在線教學(xué)資源的共享與應(yīng)用

在相關(guān)政策引領(lǐng)和制度保障下，政府和高校致力于校園信息化環(huán)境與數(shù)字資源的建設(shè)與應(yīng)用。2001年，教育部發(fā)布數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，2008年高等學(xué)校全部建成校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)樓宇覆蓋率達(dá)到85.32%，無(wú)線網(wǎng)公共區(qū)域覆蓋率達(dá)到15.82%。2004年，我國(guó)共有68所試點(diǎn)高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，注冊(cè)學(xué)生300多萬(wàn)，其中在讀學(xué)生200多萬(wàn)，開(kāi)設(shè)涉及10大學(xué)科門類、153種專業(yè)，累計(jì)988門課程。2010年高校共建成國(guó)家級(jí)精品課程3750門，其中本科課程2525門，另外有53.4%的高校建立了全校統(tǒng)一的教學(xué)資源管理平臺(tái)，83.72%的高校建立了電子圖書(shū)資源。2018年，教育部認(rèn)定推出首批490門國(guó)家精品慕課，2019年認(rèn)定推出第二批801門國(guó)家精品慕課。截至2019年，累計(jì)共有12000余門慕課上線，2億人次學(xué)習(xí)，6500萬(wàn)人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分。根據(jù)第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長(zhǎng)3122萬(wàn)，占網(wǎng)民整體的27.2%;網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)4.33億，占網(wǎng)民整體的50.7%。網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、視頻博客（Vlog）等高質(zhì)量、個(gè)性化形式不斷涌現(xiàn)，滿足了大眾對(duì)教育資源文化的需求。目前，我國(guó)校園網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字資源等基礎(chǔ)資源建設(shè)已基本完成，數(shù)字教學(xué)資源得到共享和廣泛應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：王震，性別：男，籍貫：河北，民族：滿，出生年月：1966.09.23，職稱：副高，學(xué)位：碩士，院校：沈陽(yáng)理工大學(xué)。研究方向：虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體技術(shù)、在線教育

作者姓名：許恒碩，性別：男，籍貫：遼寧沈陽(yáng) 民族：漢 ?出生年月：1993.09，職稱：CEO，學(xué)位：學(xué)士，院校：南開(kāi)大學(xué)、單位 樂(lè)學(xué)恩成教育信息咨詢有限公司 ?研究方向：教育學(xué)，虛擬現(xiàn)實(shí)