淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略

徐健

摘要：班主任作為一個班級的核心，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)與生活的重要引路人，班主任對于學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活來說具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。在新時代要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任教師，除了需要擁有較強(qiáng)的管理能力與豐富的知識體系以外，班主任教師還需要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷汲取新的班級管理理念，對班級管理方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此推動學(xué)生的個性化發(fā)展，從真正意義上實(shí)現(xiàn)班級管理的價值。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

引言

小學(xué)班主任要將工作的重心放在班級管理上，讓各科教師在班級授課感受到舒心快樂，讓學(xué)生在班級里健康快樂的成長。這也就說明小學(xué)班主任需要有一顆勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時代潮流的心，不斷進(jìn)取，投入大量的時間精力在班級管理上。在管理過程中，班主任應(yīng)該遵從“從學(xué)生的角度出發(fā)想問題”常用換位思考的方法，從而達(dá)到與學(xué)生做朋友，把學(xué)生當(dāng)家人的完美關(guān)系。對此，筆者將從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說一說對班級管理工作的看法。

1小學(xué)班主任工作的重要性

在小學(xué)階段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，對小學(xué)生未來成長的影響也是深遠(yuǎn)的，其重要性主要體現(xiàn)在：一是對于小學(xué)生身心健康的影響。小學(xué)生天性活潑好動，心智發(fā)育尚不成熟，因此，班主任的正確引導(dǎo)與積極啟蒙，有助于小學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，促其身心向健康方向發(fā)展。二是對于小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的影響。班主任的教育與管理涉及方面較廣，如對小學(xué)生的德育、對于班風(fēng)建設(shè)的管理以及班級日常管理，在這一過程中，小學(xué)生始終身處班級環(huán)境之中，班主任的教育與管理是潛移默化，由淺及深的，因此，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響是深遠(yuǎn)的。

2新時代小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新所存在的問題

2.1忽略了學(xué)生的主體地位

在小學(xué)班級管理過程中，很多班主任教師并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成長需求，只是依照自己對學(xué)生的觀察制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度，讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己所制定的制度接受管理。這樣的班級管理嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的主體地位，不僅很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，無法讓管理效果達(dá)到最佳，而且會影響到師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，嚴(yán)重阻礙到班主任教師今后班級管理工作的順利進(jìn)行。

2.2忽略了學(xué)生之間所存在的個體差異

很多教師為了公平起見，在小學(xué)班級管理過程中會對每一個學(xué)生一視同仁，實(shí)施著統(tǒng)一的班級管理模式。但是每一個學(xué)生的生活環(huán)境與成長經(jīng)歷不同，他們的個性特點(diǎn)與心理承受能力也存在著一定的差異，教師這種統(tǒng)一的班級管理模式就無法顧及每一個學(xué)生的心理成長需求。因此，為了實(shí)現(xiàn)新時代小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新任務(wù)的高效完成，教師就一定要立足于實(shí)際，結(jié)合新時期學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行管理教育，以此保證班級管理教育的質(zhì)量。

3新時代小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的策略

3.1班主任要為學(xué)生做好榜樣

在對班級事務(wù)進(jìn)行管理時，班主任具有非常重要的作用。對于小學(xué)生來說，由于受到年齡的影響，他們會不自覺地模仿身邊的人以及事物。因此，班主任的一舉一動都可能會成為學(xué)生模仿的對象。這就要求班主任在管理班級時，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。例如，班主任需要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在工作時不能出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。同時，班主任還需要經(jīng)常與班上的學(xué)生溝通和交流，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題。

3.2班主任要制定合理的班級管理制度

科學(xué)合理的班級管理制度不僅可以營造良好的班風(fēng)，還能讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)成長。因此，小學(xué)班主任要制定合理的班級管理制度，并督促學(xué)生嚴(yán)格遵守。在制定班級管理制度時，班主任需要注意以下兩個方面的問題：一方面，班主任要實(shí)現(xiàn)班級管理方式的民主化，也就是讓每位學(xué)生都能加入班級的管理工作中，這不僅可以讓小學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會，還可以提升他們自身的綜合能力。另一方面，班主任可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，班主任要及時給予獎勵，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和積極性的同時提升班級管理效率。

3.3新時期小學(xué)班主任角色的重新定位

伴隨新課改的深入與社會發(fā)展，對于人才的需要也發(fā)生了很大的改變，而小學(xué)正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如何順應(yīng)時代要求，發(fā)揮好班主任啟蒙者、教育者、服務(wù)者、管理者作用，是需要小學(xué)班主任著重思考與尋求突破的重要問題。新時期教育的重點(diǎn)是針對學(xué)生的素質(zhì)教育，這既關(guān)乎小學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，又關(guān)乎小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，因此，作為班主任，在新時期教育中，單打獨(dú)斗是不行的，需要通過發(fā)揮橋梁紐帶作用，一方面加強(qiáng)與所有任課教師的聯(lián)系與溝通，相互配合，形成合力，助推所在班小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)步成長;另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，全面掌握小學(xué)生在家的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，針對問題，與家長共同配合，強(qiáng)化對小學(xué)生教育、引導(dǎo)的力度，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與良好習(xí)慣養(yǎng)成的自主性;同時，面對新時期的教育要求，作為班主任，要樹立與時俱進(jìn)的教育理念，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過自我人格魅力的提升與教育能力的提升，促進(jìn)所在班級小學(xué)生健康成長。

3.4因材施教，保證班級整體學(xué)生的健康成長

每一個小學(xué)生都具有自己獨(dú)特的鮮明個性特點(diǎn)。在小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新過程中，班主任教師一定要充分地認(rèn)識到他們之間所存在個性差異，摒棄傳統(tǒng)一刀切式的管理教育理念，在日常班級管理中深入地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題，對學(xué)生所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行因材施教，盡可能地去滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，讓每一個學(xué)生都能在教師所創(chuàng)建的和諧學(xué)習(xí)與成長環(huán)境中健康快樂地成長。例如，在日常小學(xué)班主任班級管理過程中，班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理時，就可以先與各科的教師進(jìn)行交流與溝通，了解每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后再依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的管理引導(dǎo)。如對于一些因貪玩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑的學(xué)生，班主任教師就可以先指出他在學(xué)習(xí)中所存在的不足，再給出他們一些中肯的學(xué)習(xí)建議，讓他們深刻地認(rèn)識到自己的錯誤，并能夠沿著正確的方向進(jìn)行改正。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任在班級教育管理中，信賴與觀察、嚴(yán)厲與和藹、督促與溝通之間是相輔相成，互相影響，互相促進(jìn)的。只有信賴，沒有觀察，會使班級管理變得死板;只有嚴(yán)厲，沒有和藹，會使學(xué)生與教師漸行漸遠(yuǎn);只有督促，沒有溝通，會使班級管理變得僵硬。及時地與班干部進(jìn)行溝通，適時地更改教學(xué)計(jì)劃，以便更好的管理班級。打鐵也要自身硬，不斷的完善自己是你更好的管理班級的最佳途徑。

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