智慧校園下高校現(xiàn)代教育技術中心的發(fā)展思考

摘要：“雙一流”建設的重點在于一流的教育。作為高校教育改革的排頭兵，現(xiàn)代教育技術中心的發(fā)展對“雙一流”建設起到至關重要的作用。調研全國高?，F(xiàn)代教育技術中心的發(fā)展現(xiàn)狀，總結經(jīng)驗，結合南京郵電大學實際情況，探索一條適合我?，F(xiàn)教中心發(fā)展的道路。

關鍵詞：“雙一流”建設;現(xiàn)代教育技術中心;發(fā)展路徑;

調研智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)分析等新技術的發(fā)展為基礎，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化、協(xié)作化的教與學的未來校園，從而促進信息技術與教育教學融合、提高教與學的效果、優(yōu)化教育管理，對高校教育教學體制產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)代教育技術中心作為教輔部門，是推進現(xiàn)代教育技術在智慧校園廣泛應用的重要力量，重新思考新形勢下現(xiàn)代教育技術中心的發(fā)展，在當下顯得非常重要。

一、“雙一流”建設高?，F(xiàn)代教育技術中心發(fā)展調研

現(xiàn)代教育技術中心（以下簡稱“現(xiàn)教中心”）作為先進教育理念，教育技術的實驗基地，其進步與發(fā)展更是直接影響著高校教學水平和人才培養(yǎng)質量，是學校教學發(fā)展不可缺少的重要技術服務力量。從上世紀80年代末開始，信息技術的逐步滲透使得高校教育的發(fā)展進入了一個新的階段，大多數(shù)高校均設置了計算中心、網(wǎng)絡中心等初具規(guī)模的類教育技術中心機構。經(jīng)過近40年的發(fā)展，現(xiàn)教中心已經(jīng)進入一個嶄新的歷史時期，社會、技術、教育等多個層面都發(fā)生了根本的變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2

中指出信息技術對于教學改革的重大影響，教育技術對于高校發(fā)展的重要意義。逐漸地，作為教育教學的重要支撐部門，如何開展信息化教學成為現(xiàn)教中心工作的重心。

然而，隨著專業(yè)教師信息化技術水平的提高，網(wǎng)絡學習資源的增加，教師教學對現(xiàn)教中心的資源及技術依賴大大降低。信息、技術、資源等獲取渠道的多元化給現(xiàn)教中心帶來了巨大的沖擊，導致現(xiàn)教中心無法充分發(fā)揮其服務學校教育教學工作的作用，高校中教育技術的應用推廣工作也變得困難重重。調查研究“雙一流”建設高?，F(xiàn)教中心的現(xiàn)狀，對現(xiàn)階段中心如何圍繞高效服務教學開展工作進行研究，具有積極和重要的現(xiàn)實意義。

二、高?，F(xiàn)代教育技術中心歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

自 1978 年后成立電教機構以來，早期的電教機構名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機構的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現(xiàn)代教育技術中心、網(wǎng)絡中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心（ 與圖書館合并） 等。到 1995 年以后，有的高等學校的電教中心開始改名為教育技術中心，或現(xiàn)代教育技術中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。

大部分職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術中心定位為教輔單位，是副處級的獨立部門，少數(shù)隸屬于教務處或信息系。在智慧校園背景下現(xiàn)代教育技術中心主要任務是運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)利用智慧型的教學資源，豐富教學過程，促進教育教學改革，營造智慧化的教學模式、寬泛智能的教學環(huán)境和輕松自在的學習環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進現(xiàn)代教育技術在智慧校園的廣泛應用。智慧化的校園環(huán)境，無處不在的學習資源，讓現(xiàn)代教育技術中心從輔助教學、設備維護，轉變?yōu)闋I造多元化的教學模式、全天候的學習模式，豐富的教學資源的主導者。

三、智慧校園歷程中現(xiàn)代教育技術中心面臨的問題

（ 1） 對教育技術中心職能的片面理解。教育技術中心的工作隨媒體技術的不斷發(fā)展而變遷，從最傳統(tǒng)的幻燈、音頻到電影、視頻錄像和電視、電腦、網(wǎng)絡技術和當下手機、平板等移動學習，人們片面地將媒體技術的發(fā)展在教學中應用等同于教育技術的發(fā)展，單純地追求媒體技術上的革新的這種現(xiàn)象，導致部分教師主觀地認為現(xiàn)代教育技術中心就是多媒體技術保障單位或多媒體教室管理維護和視頻投影設備保障的組織。（ 2） 職能寬泛，業(yè)務煩瑣?，F(xiàn)代教育技術中心職能分布較廣，除了教學資源建設、多媒體設備管理、教學培訓外，還負責校園網(wǎng)絡運行與安全維護，負責新聞會議拍攝與學校影音視頻資料保管、有的老師還承擔一定的教學任務。中心業(yè)務內容寬泛，業(yè)務煩瑣，而且與學校的其他部門存在交叉，造成多頭管理，效率低下。（ 3） 推動教學資源建設的面臨的困難。高校資源庫的建設，帶動教師教學模式、課堂教學方法和學生學習方式的改變，推動智慧化校園的進程?，F(xiàn)代教育技術中心推動開發(fā)教師團隊開發(fā)教學資源時，由于開發(fā)周期長，任務重，經(jīng)費不足，出現(xiàn)教師開發(fā)積極性不高; 其次把教學資源定位為教學素材，重視教學資源的數(shù)量，輕質量，出現(xiàn)教學資源利用率不高; 最后，由于各校在開發(fā)教學資源時，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)計劃制作，充分保障了自身專業(yè)建設的需求，缺乏考慮其他兄弟院校課程互認互通的問題，造成重復建設、資源浪費。（ 4） 部門人員發(fā)展受限，流動性較大。由于教育管理制度的問題，現(xiàn)代教育技術中心被劃分為教輔部門，屬于教育管理類職稱，其工作人員在進修學習、職稱評定、發(fā)展定位、工資待遇等方面都受到限制，事務繁多，成就感不足，經(jīng)常工作不滿五年，尋求發(fā)展，調至其他部門，人員流動性大，每年在全國教育技術年會表彰上面，從事教育技術工作滿 30 年的同志寥寥無幾。

結語

總之，在后續(xù)的工作中，南郵現(xiàn)代教育技術中心要繼續(xù)不斷地運用先進技術充實自己，在保證日常教學服務工作的前提下，堅持服務教學、自身學習、深化研究、技術創(chuàng)新四個方向齊頭并進的宗旨，為我?！半p一流”建設做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張杰侯.普通高校教育技術機構職能優(yōu)化研究[D]. 南昌大學，2014.

[2]智慧校園總體框架.國家標準化管理委員會[S].GB/ T 36342-2018.2018-6.

作者簡介：

姓名：謝艷春 ? ? 籍貫（具體到市）：內蒙古通遼市開魯縣 ? ?職稱：講師 ? ?學歷：碩士研究生 ? ? 研究方向：金屬材料 ? ? 工作單位：德州科技職業(yè)學院 ? ?郵編：266232