小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體對(duì)策

陳銀霞

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，社會(huì)上越來(lái)越多的人開始關(guān)注傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的滲透。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“閱讀課外經(jīng)典，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)”“舉行小型朗讀比賽，重視教學(xué)方式”“開設(shè)合適的書法課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容”和“布置相關(guān)主題，使課后作業(yè)多樣化”四個(gè)具體對(duì)策，小學(xué)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外活動(dòng);傳統(tǒng)文化

在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師為了能夠迅速達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不重視發(fā)掘教材的傳統(tǒng)文化素材，忽視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的熏陶，缺乏學(xué)生自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。面對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣滲透到課外活動(dòng)中，提高每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)烈國(guó)民意識(shí)，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和愛國(guó)精神。這不僅開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的視野和知識(shí)體系，還使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、閱讀課外經(jīng)典，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)文化在古典課外讀物中的含量豐富多彩，是小學(xué)語(yǔ)文教師把傳統(tǒng)文化滲透到課外活動(dòng)中的選擇之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中深刻挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，可以找到適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化導(dǎo)入點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，將學(xué)生引入課外經(jīng)典閱讀，在能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和啟發(fā)學(xué)生有效預(yù)習(xí)今后學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和其中包含的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，學(xué)生對(duì)該課的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化有一定的接觸和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化的能力和強(qiáng)烈意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一段時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀雷鋒叔叔的簡(jiǎn)介和說(shuō)明終身事跡的課外讀物，學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔有了初步的理解。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本文，使學(xué)生能夠理解雷鋒叔叔的精神。最后，教師總結(jié)了這篇文章，讓學(xué)生能夠把握這篇文章反映出的情感態(tài)度的價(jià)值觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典，將傳統(tǒng)文化結(jié)合文章滲透到學(xué)生中，使學(xué)生能夠掌握本文包含的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)能夠了解和學(xué)習(xí)雷鋒叔叔獻(xiàn)身的愛和樂(lè)于幫助的優(yōu)秀人品。

二、舉行小型朗讀比賽，重視教學(xué)方式

舉行朗讀比賽也是許多教師常用的教學(xué)方式之一，也是教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的有效方式之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中舉辦以小型傳統(tǒng)文化為主題的朗讀比賽，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中，使學(xué)生自身積極發(fā)掘和積累傳統(tǒng)文化。這不僅可以活躍學(xué)生之間的無(wú)聊學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力和水平的傳統(tǒng)文化的消極情緒，使所有學(xué)生都能夠建立學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化的自信和勇氣，使學(xué)生自身?yè)碛胸S富的傳統(tǒng)文化。

例如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師先讓學(xué)生把本文作為朗讀的原稿，然后朗讀本文，使學(xué)生能夠通過(guò)聲音了解文章。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生考慮狐假虎威的意思和正文的意思并進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠把握正文的感情基調(diào)。最后，教師讓學(xué)生總結(jié)了本文的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到本文所代表的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中舉行小型語(yǔ)文閱讀比賽，使學(xué)生能夠充分理解和掌握狐假虎威這個(gè)詞的真正含義，使學(xué)生能夠在生活中用智慧與壞人做斗爭(zhēng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生的啟蒙，有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中的滲透。

三、開設(shè)適當(dāng)?shù)臅ㄕn堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

合適的書法課堂不僅可以豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還可以使傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以開設(shè)合適的書法課堂，運(yùn)用書法課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的傳統(tǒng)文化熏陶，帶領(lǐng)學(xué)生品味和欣賞書法作品，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以通過(guò)學(xué)生自身品味書法作品，學(xué)習(xí)書法作品中反映的感情和品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和改善學(xué)生自身的缺點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生更深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《月日水火》時(shí)，教師首先為學(xué)生找到書法家寫的日月水火這四個(gè)字的作品，讓學(xué)生可以欣賞和品味書法作品，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化。其次，教師試著模仿學(xué)生的書法作品寫日月水火四個(gè)字，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，教師讓學(xué)生恢復(fù)這四個(gè)字的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的理解和印象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生開設(shè)合適的書法課堂，使學(xué)生能夠充分掌握日月水火四字和傳統(tǒng)文化，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中的滲透。

四、布置相關(guān)主題，使課后作業(yè)多樣化

布置手寫復(fù)制工作，既可以使小學(xué)語(yǔ)文課后作用形式多樣化，又可以使學(xué)生自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，豐富學(xué)生課后生活。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上將學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化的狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合，為學(xué)生布置相關(guān)主題的手寫復(fù)制工作，使傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文復(fù)制工作的主題中，使學(xué)生在做好小學(xué)語(yǔ)文手寫復(fù)制工作的同時(shí)能受到傳統(tǒng)文化的積極影響，使學(xué)生更加深刻地自主理解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化的依戀，使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師先給學(xué)生做一份關(guān)于烏鴉喝水的手寫報(bào)紙，發(fā)揮自己的想象力，在手寫報(bào)紙上描繪烏鴉喝水的場(chǎng)面，把學(xué)習(xí)這篇報(bào)道的心得寫在手寫報(bào)紙上。其次，教師讓學(xué)生看自己手寫的作業(yè)，說(shuō)明自己的作品。最后，教師總結(jié)了學(xué)生的手寫作業(yè)，使學(xué)生能夠掌握這篇報(bào)道所代表的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置以烏鴉飲水為主題的手寫報(bào)紙，使學(xué)生能夠根據(jù)這篇報(bào)道積極地解決問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的滲透。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中，使學(xué)生充分掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，使學(xué)生自然地接受傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生自身身心健康發(fā)展，為學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)和未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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