在小學語文課堂中對德育教育的滲透

張婷婷

摘要：科技的進步促進了時代的發(fā)展，人們在推動技術(shù)進步的同時，也利用技術(shù)不斷改進教育，對學生的德育教育也愈加關(guān)注。語文學科教學在教育推進不斷獲得發(fā)展的同時，也對促進人的德育教育起到了重大的作用。教師必須從小學階段就加強對學生的德育教學，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生價值觀。基于此，本文從立足教材，在文章中體會德育教育;創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生開展德育教育;延伸課堂，在生活滲透德育教育三方面進行分析，幫助教師了解如何在小學語文課上滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教學;滲透教學;課程多樣性

引言

在各學科中，語文學科是學生小學最先接觸的學科之一，在語文課堂上創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境，既能提升學生學習語文的興趣，增加學生的主動探索語文知識的能力，也能擴大了學生的知識面，幫助學生開拓文學視野，增加學生的文學素養(yǎng)。德育教學需要教師在身體力行中對學生的言行產(chǎn)生影響，在潛移默化中去幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀。教師在小學語文課堂中對學生進行德育教學的滲透，更易于推進學生的素質(zhì)教育，幫助學生成長為符合社會需要的人才。

一、 立足教材，在文章中體會德育教育

語文課堂教學是一種容易激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的科目，在語文課堂中教師要對學生進行識字教學、閱讀教學、寫作教學等，縱使語文科目包羅萬象，但歸根到底都是對語文課本的拓展。這就需要教師在講授課程時，立足教材，對語文教材進行升華，提煉重點。教師要注意在語文課堂上滲透德育內(nèi)容，幫助學生梳理語文教學中的主要內(nèi)容，將教學重點清晰的呈現(xiàn)在學生的面前。

比如，在部編版語文課本三年級上冊中的《大青樹下的小學》中，教師在課前可以讓學生去預(yù)習課文，這篇課文通過對西南邊疆民族小學學生的幸福生活進行講述，表達了中國各民族之間的團結(jié)和友好關(guān)系。在學習這篇課文時，就需要教師立足于教材，在講述課文的時候?qū)⒌牡掠虒W貫穿其中，帶領(lǐng)學生學習中國各民族的特點和風俗習慣，以及少數(shù)民族的飲食文化和建筑特點，向?qū)W生傳達愛國主義精神和民族團結(jié)的友好關(guān)系，讓學生感受其他民族小學生的幸福生活，體會文中表達出的自豪和贊美之情，通過文章培養(yǎng)學生了解中華民族的文化多樣性，增加中國文化自信。而且，教師還可以組織學生在班級內(nèi)組織分享活動，讓學生可以有更多暢所欲言的機會，充分表達自己對少數(shù)民族習俗的認知，從自己身邊的家人、朋友中感受不同民族出現(xiàn)不同風俗習慣的原因，幫助學生有效拓展知識面，學會尊重他人的民族習慣。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中講解德育知識

相對于傳統(tǒng)的教學方式的單一性，當代教師在課堂上要幫助學生營造一種積極活躍的教學氛圍，有效的語文課堂教學情境可以幫助學生融入語文課堂，實現(xiàn)課堂上師生的高效互動，提高課堂的效率，以及提升教師的教學質(zhì)量和教學效果。教師優(yōu)化和革新教學方法，能夠幫助教師在課堂上和學生在情感上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)在將德育教學融入小學語文課堂的教學目標[2]。

比如，在部編版語文課本三年級下冊中的《那一定會很好》中，教師就可以利用課文創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生在情境中感受小學語文的魅力，并在學習的過程中將德育教育內(nèi)化于心。這篇文章主要講了一粒種子渴望成長為大樹，最后成材變成農(nóng)夫的小推車的過程。教師可以讓學生將課文改成情景劇，并演繹出來，這粒種子的內(nèi)心活動是怎樣的，讓學生開動想象力將種子的心理傳達出來，并讓學生在觀看的過程中體會文章內(nèi)涵。大樹扎根大地，克服困難，努力成長，才收獲了快樂，在長成大樹后成為小推車繼續(xù)為人民服務(wù)，實現(xiàn)了自己作為樹的價值。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，既活躍了課堂氣氛，也輕松自在的將德育教育傳達給了學生。學生在表演的過程中既能充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特長，也能對課文中傳達的精神有更透徹的領(lǐng)悟，在學習中遇到困難時能做到迎難而上，越挫越勇，提高學生的學習積極性和主動性，為德育教學活動的持續(xù)開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、延伸課堂，在生活滲透德育教育

語文教學是滲透德育教育的良好途徑，為了在學生的語文學習中滲透德育教育，促進學生的全面發(fā)展，需要教師延伸課堂，帶領(lǐng)學生參與實踐。為了增加學生對于語文課堂知識的理解和掌握，需要教師針對不同學生的特點進行針對性的教學，將德育教學融入到活動中，并設(shè)計成適合學生個體學習的教學計劃，將班級里的全部學生串聯(lián)成一個整體。

比如，在部編版語文課本三年級下冊中的《美麗的小興安嶺》中，教師可以將小興安嶺的圖片用多媒體展示出來，或者可以用視頻播放關(guān)于小興安嶺的紀錄片給學生，讓學生感受祖國的大好河山，體會不同地方的風景特點。文章通過對小興安嶺四季的描寫全面表達風景特點，教師可以根據(jù)課文讓學生在課下搜集關(guān)于描寫四季的詩句。除此之外，教師還可以讓學生在課下觀察自己的家鄉(xiāng)四季都有什么變化，或者是讓學生講述自己去過的地方，并在今后的去旅行的時候注意觀察，鼓勵并告訴學生要時刻保護環(huán)境，在外游玩遵守秩序和法律，才能保持著美麗的景色。教師在生活中加強對學生的思想道德建設(shè)，在日常教學中將德育教育慢慢滲透到學生的生活之中，這樣的討論和交流使課堂變得生動活潑，有利于提升學生學習語文興趣，推動素質(zhì)教育的開展。同時，教師也要讓學生分享自己的旅行經(jīng)歷，談一談自己在旅行中看到哪些不文明的現(xiàn)象，對怎樣保護自然環(huán)境提出自己的意見和看法。這樣就能幫助學生把理論知識內(nèi)化于心，最后做到內(nèi)化于行，讓小學語文德育教學真正落到實處，幫助學生深刻感受語文課程學習的魅力，在潛移默化中提高自身的道德修養(yǎng)，成為時代發(fā)展必不可缺的新型人才。

結(jié)束語

綜上所述，德育教學對小學生的未來發(fā)展很重要，它可以將學生塑造成更適合社會發(fā)展的人，從小提高學生的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。在小學語文課堂中滲透德育教學，對于學生的素質(zhì)教育具有深遠的意義。當然，德育教學也是一個長期的過程，需要教師對學生加以引導，注重對學生良好品德和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，采取科學的教學方法完成德育知識的滲透，幫助學生指明學習方向，提高學習能力，不斷讓自己成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

[1] 卓瑪草.小學語文教學中德育的滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，6（09）：50-51.

[2] 梁軍霞.淺析小學語文教學中德育的有效滲透[J].學周刊，2017（18）：143-144.

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