淺談農(nóng)村初中班主任如何做好留守兒童教育

馮建根

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，大量農(nóng)民外出務(wù)工，很多兒童的教育都依賴與兒童的祖母與外祖母，導(dǎo)致留守兒童情況的出現(xiàn)。由于缺乏父母的關(guān)懷與照顧，這些兒童在心理方面存在著各種問題，一些孩子甚至?xí)霈F(xiàn)個性變化，變得自私、性格孤僻、逃學(xué)厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。更為嚴(yán)重者，學(xué)生會走上犯罪的道路，十分不利于孩子的健康成長，對于孩子未來的發(fā)展也有著不良的影響。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究農(nóng)村初中班主任做好留守兒童教育的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;班主任;留守兒童;教育策略

前言：

在新課改背景下，現(xiàn)下教育要求教師要全面關(guān)注每一位學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也要關(guān)注學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。在初中班級管理中，班主任擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任與義務(wù)，對于留守兒童，比較特殊，如何做好留守兒童教育，促使留守兒童身心健康成長與發(fā)展，是現(xiàn)下班主任值得研究的問題。在班級管理中，班主任要對留守兒童特殊關(guān)愛與照顧，充分了解每一位學(xué)生的實際情況，并針對不同的留守兒童做好檔案，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活，積極為這些留守兒童解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，并且，還要關(guān)注他們的身心健康，促使留守兒童心理健康成長。

一、結(jié)合學(xué)生實際情況，制備完善的檔案

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對于留守兒童也是如此，只有深度、全面掌握每一位學(xué)生的實際情況，才能結(jié)合學(xué)生的需求實施人性化管理，對每一位留守兒童進(jìn)行充分照顧。為此，在實際班級管理中，班主任要認(rèn)真為每一位留守兒童準(zhǔn)備一份檔案，將留守兒童的所有個人信息都統(tǒng)計在內(nèi)，充分了解留守兒童的家庭實際情況，在與留守兒童進(jìn)行深度交流時，才能夠知根知底，更好地為留守兒童解決困難。

對于留守兒童的檔案，班主任要注意八個事項：其一，要了解學(xué)生的姓名、出生年月;其二，要了解留守兒童的性格特征與個性，以及興趣愛好、特長，在后續(xù)的管理中，注重引導(dǎo)留守兒童發(fā)揮自身專長，逐漸引導(dǎo)留守兒童樹立自信心;其三，了解留守兒童的身體狀況，有沒有一些病史等，通過這樣的了解，在以后遇到突發(fā)情況時，教師能夠及時作出反應(yīng)，避免惡劣情況的出現(xiàn);其四，了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況，主要有學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，通過這方面的了解，才能更好地輔導(dǎo)留守兒童進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，提高留守兒童學(xué)習(xí)成績;其五，了解留守兒童的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，為后續(xù)引導(dǎo)留守兒童樹立正確的人生觀與價值觀打下良好的基礎(chǔ)，在后續(xù)的交流談話中，班主任才能夠更好地找到切入點，實現(xiàn)深度交流;其六，了解留守兒童的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，在以后的管理中，能夠及時找到留守兒童的伙伴，輔助班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)等一系列工作;其七，要了解留守兒童的父母姓名，以及外出地點和聯(lián)系電話，這樣才能夠更好地將學(xué)生的實際情況匯報給學(xué)生家長，以及與學(xué)生家長進(jìn)行積極溝通與交流，實現(xiàn)更好的管理;其八，了解第二監(jiān)護(hù)人的姓名，與留守兒童之間的關(guān)系，還有聯(lián)系方式與地址，這樣就可以方便后面的家訪，及時到留守兒童的家中了解實際情況，對留守兒童實施親切的關(guān)懷與照顧。

二、給予留守兒童更多的關(guān)愛

對于留守兒童，由于長期缺乏父母的關(guān)懷與照顧，心里面有話也不知道找誰傾訴，一旦有委屈也無法表達(dá)。對于這些明顯缺愛的孩子，只有加強(qiáng)關(guān)愛才能叩開他們的心扉。即便這些留守兒童違反一些紀(jì)律，在實際管理中，班主任也要曉之以情，不能一味地批評，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，要讓學(xué)生認(rèn)識到班主任的管理與教導(dǎo)是對其的關(guān)愛，讓學(xué)生體會到班主任的仁愛之心。

在日常生活與學(xué)習(xí)中，班主任要充分關(guān)懷與照顧每一位留守兒童，及時幫助留守兒童解決生活與學(xué)習(xí)中面臨的問題與困難，展現(xiàn)自己的愛心。另外，還要與留守兒童建立良好的師生關(guān)系，不能讓留守兒童覺得班主任高高在上，而是要與留守兒童建立良師益友的關(guān)系，只有這樣，留守兒童在遇到困難的時候才會找班主任傾訴。

為更好地關(guān)注到每一位留守兒童，在實際管理中，班主任可以成立一個“愛心小組”，充分對留守兒童的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行幫助。對于性格內(nèi)向的留守兒童，不善言辭，在進(jìn)行交流與溝通的過程中，班主任要找準(zhǔn)契機(jī)，打開其心扉與話匣子，多多鼓勵與獎勵，逐漸引導(dǎo)其樹立信心。在不斷的悉心照顧與引導(dǎo)下，這些內(nèi)向的學(xué)生才能更好地成長，學(xué)習(xí)成績也會更好地提升。

三、加強(qiáng)與留守兒童父母溝通，及時進(jìn)行家訪

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多留守兒童在父母離開之后，無論是生活，還是學(xué)習(xí)方面都存在一定的問題，在缺乏家長有效監(jiān)督與管教的情況下，這些留守兒童很容易產(chǎn)生自卑感與畏懼感。并且，由于父母遠(yuǎn)在外面，孩子對于父母的思念也十分強(qiáng)烈，并且這種情感無法替代。為更好地實施管理，班主任可以加強(qiáng)與留守兒童父母的溝通，加上留守兒童父母的微信，在適當(dāng)?shù)臅r候，讓留守兒童與父母進(jìn)行視頻通話，成為留守兒童與父母之間溝通與交流的橋梁，傳遞留守兒童與父母之間的親情。

另外，對于第二監(jiān)護(hù)人，是了解留守兒童最近生活狀況的重要途徑，在實際管理中，班主任要及時進(jìn)行家訪，與留守兒童的第二監(jiān)護(hù)人進(jìn)行積極溝通與交流，了解孩子的近期狀況，并為第二監(jiān)護(hù)人匯報孩子在學(xué)校的實際情況，但是，不能一味地向第二監(jiān)護(hù)人告狀，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對于后期的管理工作造成消極的影響。

此外，要引導(dǎo)這些留守兒童照顧自己的奶奶爺爺?shù)?，促使孩子從心理能夠主動關(guān)愛長輩，實施德育教育的滲透，促使這些留守兒童樹立良好的感恩情愫和道德品質(zhì)，逐漸提升孩子的素質(zhì)與素養(yǎng)，幫助孩子身心健康發(fā)展與成長的同時，也能夠無痕的受到德育教育的影響。與此同時，在家訪之后，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，夸一下近期的表現(xiàn)，從而逐漸引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

總而言之，對于留守兒童的管理，為班主任帶來一定的困難與挑戰(zhàn)，但是身為一線教師，擔(dān)負(fù)著為國家培育人才的重要責(zé)任與義務(wù)。班主任要積極參與對留守兒童的關(guān)懷與照顧中，針對每一位留守兒童建立相應(yīng)的檔案，多多給予留守兒童關(guān)愛與照顧。

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