小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂提問有效性的策略探析

黃海英

摘要：小學(xué)教學(xué)過程中的提問環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著非常積極的推動(dòng)作用。而在新課改背景下，小學(xué)高年級(jí)階段的教師如何在數(shù)學(xué)課堂中提高提問的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)如今同行都在探究和討論的重要問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文將在課堂提問方面做出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)課堂;課堂提問;有效性

前言：

在現(xiàn)代教學(xué)工作的開展過程中，很多教師都會(huì)遇到上課提問遇冷的難題，本文以小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討如何在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)行更加積極有效的課堂提問。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作開展過程中，為了提高學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)，可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行有效性提問。

一、嘗試多樣提問方式，推行時(shí)代角度的提問

隨著信息科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)生已經(jīng)成為了信息技術(shù)影響下的新一代兒童。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不少教師都習(xí)慣用比較傳統(tǒng)，比較簡單的提問方式來進(jìn)行基礎(chǔ)型的課堂問答。但是這樣的提問方式對(duì)于現(xiàn)如今的兒童來說已經(jīng)不具備吸引力，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到傳統(tǒng)的課堂問題，往往表現(xiàn)出興趣不足，回答欲望不夠的心態(tài)。即便在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生的表達(dá)欲望也無法很好地被帶動(dòng)起來。在這種背景下，教師就需要就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法做出反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變提問方法。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《正比例和反比例》這節(jié)課時(shí)，由于正比例和反比例的相關(guān)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，存在一定的難度，很多同學(xué)對(duì)于這一單元的知識(shí)原本就抱有一種比較恐懼的心理。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)也常常會(huì)遇到提問困境，不知道如何在課堂之上進(jìn)行有效提問，也無法很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望。在此情況下，教師就可以采用多種多樣的提問方式，盡可能用多的花樣進(jìn)行變式提問。

比如在正式講課過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解正比例和反比例這兩種量的變化情況，以及兩種量在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師可以采用較為創(chuàng)新的提問方式，使用比較生動(dòng)鮮活的語言：“同學(xué)們，經(jīng)過了上節(jié)課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)了解到了正比例和反比例的基本概念，上節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)表現(xiàn)都非常積極，原本以為這節(jié)課的知識(shí)有點(diǎn)難，大家可能學(xué)起來有難度，沒想到這么難的知識(shí)大家掌握起來還是這么輕松，看來咱們班的同學(xué)都非常聰明呢，那老師這里還有一個(gè)問題想要問問大家，不知道有沒有誰能夠幫老師回答一下呢？”在進(jìn)行提問時(shí)，先用正向激勵(lì)的方法調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于六年級(jí)的同學(xué)心智發(fā)育情況正處于期待得到老師和家長認(rèn)同的階段，很多同學(xué)在聽到老師的正向表揚(yáng)之后，往往會(huì)表達(dá)出比較積極的回答問題的興趣。在此情況下，教師就可以針對(duì)正比例和反比例的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回答問題。從而使學(xué)生在回答問題的過程中，對(duì)正比例和反比例的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行下一步思考，在回顧問題的同時(shí)思考基礎(chǔ)知識(shí)，起到鞏固知識(shí)的作用。

嘗試運(yùn)用多種多樣的提問方式，也可以與時(shí)代角度相結(jié)合，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行時(shí)代的提問，例如在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師也可以引入一些比較流行的內(nèi)容：“同學(xué)們，最近網(wǎng)上比較流行一種小零食不知道大家有沒有吃過呢？沒有吃過也沒有關(guān)系，老師根據(jù)這種小零食在某網(wǎng)站上的銷售記錄進(jìn)行了一個(gè)小統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這種零食的成本和售價(jià)是成正比例的，那么接下來老師就有一些應(yīng)用題想要考靠各位同學(xué)了?！痹谶M(jìn)行多樣提問的過程中，教師可以特地引入最近比較時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)，圍繞這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生回答也能夠很好的，吸引學(xué)生的注意力起到有效性提問的作用。

二、借助提問組織探究活動(dòng)，確保利用提問讓學(xué)生深入探索

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效性提問，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性，只有在學(xué)生愿意回答問題的基礎(chǔ)上，才有可能使這個(gè)問題成為一個(gè)有價(jià)值的問題。因此，這就要求教師再進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意提問策略，為了充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)在回答問題時(shí)的積極思考，教師可以將個(gè)人提問轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w問答，把一個(gè)人回答問題的責(zé)任擴(kuò)大到多個(gè)人，從而使每一位同學(xué)在回答問題時(shí)都必須多多思考。運(yùn)用這種方法，可以確保學(xué)生在回答問題的過程中深入探索思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

例如：在進(jìn)行北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《正比例和反比例》這一節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，剛才已經(jīng)提過，這一節(jié)課的知識(shí)本身具有一定難度，很多同學(xué)在進(jìn)行思考時(shí)，常常會(huì)陷入思維困境。而由于問題本身存在解答方面的困難，也有不少同學(xué)會(huì)疲于思考。為了幫助學(xué)生擺脫懶惰心理，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在提問過程中，可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，由小組討論一起得出答案。在正式教學(xué)過程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)：“同學(xué)們，接下來老師要為大家設(shè)置幾個(gè)難題了，可能有同學(xué)在解答這幾個(gè)問題時(shí)，會(huì)遇到一些小困難，但是不要擔(dān)心，接下來的任務(wù)是小組合作，大家同桌前后位四人組進(jìn)行共同討論，每人負(fù)責(zé)一道題，在討論結(jié)束之后，老師會(huì)隨機(jī)抽取幾名同學(xué)進(jìn)行答案分享，到時(shí)候可不要讓老師失望哦！給大家五分鐘，現(xiàn)在開始討論吧！”

在課堂提問過程開始之前，可以先給學(xué)生留出五分鐘討論和思考的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生普遍得出答案之后進(jìn)行提問，此時(shí)學(xué)生給出的答案往往就會(huì)比較成熟，而提問的有效性也能夠得到比較好的體現(xiàn)。在此過程中，教師可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活調(diào)整思考時(shí)間，對(duì)于一些較難的問題，可以多給學(xué)生留出一些空間思考;而對(duì)于一些比較簡單的問題，教師也可以直接提問。利用這樣的教學(xué)方法，就能確保讓每一位同學(xué)都能在回答問題的過程中深入探索問題，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

借助提問組織探究活動(dòng)，確保利用提問讓學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)問題，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。將這一教學(xué)方法融入到小學(xué)階段的教學(xué)工作中，不僅有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)，更加為現(xiàn)代小學(xué)的創(chuàng)意型教學(xué)提供了范本，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐璐. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（006）：120.

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