小學(xué)語(yǔ)文部編版讀寫結(jié)合方略研究

李幸

摘要： 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科，他的學(xué)習(xí)內(nèi)容以閱讀和寫作為主，兩者都必不可少，至關(guān)重要。但是當(dāng)前的教學(xué)過程中，許多老師理所當(dāng)然的認(rèn)為寫作能力的培養(yǎng)比閱讀能力的培養(yǎng)重要得多。在使用部編版教材授課的時(shí)候，教師首先要精讀研究教材，認(rèn)識(shí)到閱讀部分的重要性，在這之后，進(jìn)一步推動(dòng)讀寫結(jié)合模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 開展方略

葉圣陶老先生曾說“閱讀是吸收，寫作是傾吐”的這句話深刻的闡述了閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系。閱讀和寫作就像是語(yǔ)文課程的左膀右臂，缺一不可，同等地位，但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，二者卻并不勻稱。因此，利用部編版教材，對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行分析整合，是當(dāng)務(wù)之急，是語(yǔ)文教師的主要研究課題。

一、利用問題引導(dǎo)，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

其實(shí)在部編版教材的編寫中，每一環(huán)節(jié)、每一部分內(nèi)容都存在著閱讀和寫作的聯(lián)系。對(duì)閱讀部分的教學(xué)內(nèi)容考察，其實(shí)也是在為寫作部分的內(nèi)容考察做準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的寫作思路進(jìn)行思考和總結(jié)，在實(shí)踐中提升寫作能力，閱讀的過程其實(shí)也是對(duì)寫作素材的積累，二者相輔相成。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以提出諸如：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？作者為什么會(huì)想要寫這方面的內(nèi)容？想通過將相和這件事教會(huì)我們什么道理？文章是怎么一步一步開展的？如果你是文章的作者，你會(huì)用什么形式表達(dá)主題思想呢？教師就是要這樣循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀，從閱讀中更好的把握文章脈絡(luò)，得到一些寫作的創(chuàng)意，一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生有所收獲。在充分理解文章內(nèi)容后，對(duì)問題進(jìn)行解答和梳理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己回答的問題內(nèi)容，形成文章的思路，依據(jù)這樣的思路架構(gòu)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀過程中的舉一反三，來完成課后的相關(guān)類型小作文的寫作。

二、深入掌握教材，閱讀中積累寫作素材

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，毋庸置疑要從詞語(yǔ)到句子到段落到整個(gè)文章，從文章大致含義到中心思想再到語(yǔ)言表達(dá)，一步一步進(jìn)行分析和歸納總結(jié)，這其實(shí)就是一個(gè)不斷進(jìn)行閱讀升華的過程，也是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。選入小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的篇章，他的故事、人物、表現(xiàn)手法都是經(jīng)過專家學(xué)者精挑細(xì)選的精品，絕對(duì)是學(xué)生在寫作過程中的精品素材。教師應(yīng)該更好的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生在對(duì)課本的閱讀學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)寫作素材的基地，豐富學(xué)生寫作時(shí)的內(nèi)容和方法。比如《慈母情深》和《父愛之舟》教學(xué)中，作者通過“親情”這個(gè)載體，盡情地描述父愛和母愛，利用很多細(xì)節(jié)性的描寫，通過記錄和父母有關(guān)的一些景物或者事物的描述，抒發(fā)親情之愛。這篇文章不論是表現(xiàn)手法、還是情感表達(dá)都是可以讓學(xué)生們受益匪淺的。學(xué)生可以在閱讀過程中積累文章中出現(xiàn)的一些對(duì)親情進(jìn)行描述或者表達(dá)情感的詞句，以及在這之中可以使用的修辭手法等，進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)用到之后父母之愛的口語(yǔ)交際中以及自己的寫作文章中，達(dá)到對(duì)閱讀中學(xué)到知識(shí)的有效應(yīng)用。

三、激發(fā)閱讀與寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文這門科目不像其它科目一樣具有很強(qiáng)的確定性和理論性，它是一門感性的學(xué)科，藝術(shù)的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上學(xué)生可以充分發(fā)散思維，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行合理的安排，可以使課堂產(chǎn)生極強(qiáng)的趣味性，變成一門非常有意思的學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師有必要改變以往單一的教學(xué)模式和方法，采用多種多樣的豐富的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣了，才會(huì)更好地提高閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的效率。比如，在進(jìn)行文章講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)要的閱讀文章，了解文章的主要思想情感和表達(dá)內(nèi)容，然后可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看相關(guān)電影或者幻燈片等，對(duì)閱讀過的文章內(nèi)容產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的印象，之后再通過閱讀課文，讓學(xué)生自己成為編劇，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)閱讀掌握的內(nèi)容，重新完善文章內(nèi)容，改寫人物臺(tái)詞或故事內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂上的現(xiàn)場(chǎng)表演，這樣不但鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，還能提升學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。同時(shí)在這個(gè)過程中也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提升。以《猴王出世》一文的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過播放相關(guān)的動(dòng)畫片段，幫助學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建和閱讀理解，吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中了解故事的脈絡(luò)，情境設(shè)計(jì)的巧妙，角色的形象表現(xiàn)手法，然后依據(jù)在閱讀中的收獲，自己編寫一個(gè)故事，與大家分享，這樣也是對(duì)學(xué)生閱讀效果的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

四、切忌機(jī)械模仿，閱讀后進(jìn)行創(chuàng)新寫作

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)從根本上說是對(duì)中文的應(yīng)用和理解，而對(duì)文字的感悟必須通過不停的閱讀來訓(xùn)練，通過大量的寫作來實(shí)踐。小學(xué)階段的讀寫教學(xué)的結(jié)合，由于小學(xué)生語(yǔ)文能力欠缺，最開始大多數(shù)都是從仿寫開始的，仿寫的主要內(nèi)容就是閱讀到的教材文章以及課外讀本內(nèi)容。在詞語(yǔ)使用、修辭手法、段落結(jié)構(gòu)、寫作手法等方方面面對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行模仿，這樣的模仿，雖然能夠讓學(xué)生了解寫作，但是一味的模仿缺乏自主性，失去了文章的意義和靈活性，背離了閱讀和寫作結(jié)合提升能力的主要目的。這樣的模仿只能是應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生的能力提升沒有太大的幫助。在今后的教學(xué)中教師要注意，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要要對(duì)文章中的一些寫作技巧和寫作內(nèi)容進(jìn)行講解，但是更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作能力訓(xùn)練，閱讀到的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的，幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生聯(lián)想，而學(xué)生應(yīng)該脫離模仿的框架，才能更好的進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。 創(chuàng)新才是閱讀和寫作結(jié)合的最終走向。

閱讀和寫作，兩種語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，他們既彼此獨(dú)立，又有著緊密的聯(lián)系。閱讀是吸收性的理解，寫作是理解性表達(dá)。有吸收性理解才能更好的進(jìn)行理解性表達(dá)，想通的道理，表達(dá)能力提升了，又能更好促進(jìn)之后的閱讀理解。教師應(yīng)該深刻理解這一特性，更好應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

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