小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

孫燕

摘要：在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)。就小學(xué)語文而言，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不僅能夠?qū)W到新知識(shí)，而且對(duì)于之后的學(xué)習(xí)生活也充滿熱情，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究小學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;良好習(xí)慣;培養(yǎng)

前言：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人終身受益。而良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開學(xué)生在長期的生活和學(xué)習(xí)中不斷得糾正，不斷得完善。而小學(xué)時(shí)期是好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)間段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)于課堂進(jìn)行高效化構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、提醒學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)

教學(xué)的前奏是預(yù)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)τ谡n本有足夠的預(yù)習(xí)，他們才能夠?qū)τ谖恼掠幸粋€(gè)大致的把握，并且能夠針對(duì)文章難以理解的地方進(jìn)行標(biāo)注或者通過翻閱資料解答自己的疑惑，同時(shí)這也幫助學(xué)生能夠在課堂上針對(duì)性的聽取老師的想法，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)大有裨益。因此教師應(yīng)當(dāng)將課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并加以督促，讓學(xué)生能夠更加高效的參與課堂，和老師的交流也能夠更加順暢，進(jìn)而提高自己的課堂效率，促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)課堂的進(jìn)程。

例如在進(jìn)行《少年閏土》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行了解。首先，要求學(xué)生能夠解決生僻字問題，比如“劈”、“喂”、“傾”等生字，這就需要學(xué)生通過翻閱資料，了解生僻字的發(fā)音和具體含義，為理解文章內(nèi)容掃清障礙，也為學(xué)生能夠熟讀課文奠定基礎(chǔ)。然后，學(xué)生需要在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)于課本內(nèi)容有更具體的劃分，根據(jù)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性理解，由內(nèi)容到內(nèi)涵，由淺入深的了解文章大意和文章主旨。接著，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)注自己通過嘗試還是未能弄懂的問題，以便于提醒自己在上課時(shí)時(shí)刻關(guān)注老師講解的相關(guān)內(nèi)容或者在課間向老師提問。如此，學(xué)生能夠?qū)τ谛抡n有大致的了解，對(duì)于文章的主旨有大致的判斷，而在課堂上通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的提升，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)大有裨益。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)鍵的作用。教師在上課時(shí)需要進(jìn)行板書的書寫，但是如果只通過板書的書寫，學(xué)生可能會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，他們會(huì)自然而言的認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中自己沒有參與感，進(jìn)而難以集中精力抓住教師講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率自然得不到提升。

而在當(dāng)下，大多數(shù)教室配有多媒體設(shè)備，教師可以有效的對(duì)其進(jìn)行利用，通過播放相關(guān)內(nèi)容的音頻或者視頻，讓學(xué)生能夠直觀感受到課本的內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在教學(xué)的過程中，教師也需要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的課堂反饋，為學(xué)生創(chuàng)造更好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過對(duì)于學(xué)生知識(shí)需要的理解，合理安排好教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生能夠高效的理解課堂所講述的知識(shí)。課堂中，學(xué)生對(duì)于同一問題的反饋是多種多樣的，這就要求教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有充分的理解，才能在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的多元的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的課堂。

例如在進(jìn)行《北京的春節(jié)》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播放有關(guān)北京春節(jié)的相關(guān)視頻和音頻，勾起學(xué)生的求知欲，然后和學(xué)生探討學(xué)生是如何過春節(jié)的，通過結(jié)合他們的親身經(jīng)歷把他們帶入“春節(jié)”的情境中。之后，引入課文，向?qū)W生大致講述文章的內(nèi)容，接著讓學(xué)生自己提問自己在閱讀過程中遇到的生僻字以及自己的解決辦法，通過分享的形式，讓每一位學(xué)生都有話講，同時(shí)每一位學(xué)生也可以聽到其他人的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)了良性競爭。

隨后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步解決生字問題，同時(shí)對(duì)于課本的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。最后，教師可以提問“用自己的話概述背景的春天是怎么樣的？”讓學(xué)生有意識(shí)的通過閱讀，真正做到理解文章內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。教師還可以提問“文章想表達(dá)的核心思想是什么？”，讓學(xué)生通過討論的形式進(jìn)行探究，以小組的形式匯報(bào)探究成果，這對(duì)于他們協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)大有裨益。然后教師針對(duì)自己提問的問題進(jìn)行更為細(xì)致的描述，學(xué)生會(huì)對(duì)比教師的講述和自己的，尋找差異，分析原因，從而進(jìn)一步提升自己的能力。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，課堂也變得更加高效，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)進(jìn)行得越來越順利。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣

讀書讓人終身受益，而小學(xué)正是培養(yǎng)讀書興趣的重要階段。學(xué)生通過閱讀可以開拓自己的視野，鍛煉自己的思維能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能夠有更廣闊的視野，從而可以讓教師教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

以《我愛你，漢字》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以通過課文內(nèi)容的講解，分析漢字的偏旁構(gòu)成并解釋偏旁的含義，讓學(xué)生帶著新知識(shí)去了解課外的生僻字，通過對(duì)于漢字構(gòu)造的反復(fù)研究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)漢字的構(gòu)成是有規(guī)律的。這一發(fā)現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣的學(xué)習(xí)熱情也可以幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生對(duì)于漢字的了解越來越深入，漢字的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生充滿成就感，這對(duì)于學(xué)生自信的樹立大有裨益。

總結(jié)：

言而總之，對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以受益終生的。小學(xué)教師作為學(xué)生語文教學(xué)的啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后拓展三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。這對(duì)于學(xué)生規(guī)范自己的行為，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為自己的人生奠基有著舉足輕重的作用。同時(shí)，這也會(huì)促使小學(xué)語文教學(xué)課堂更加高效，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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