基于繪本的幼兒早期閱讀教學(xué)探究

李佳菲

摘要：幼兒因?yàn)槟挲g小，并不認(rèn)識(shí)字，幼兒想要閱讀只能通過閱讀色彩鮮明的圖畫書進(jìn)行閱讀，由于圖畫書本比較簡單，對(duì)幼兒來說比較容易理解，可以更好的培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，所以我國對(duì)學(xué)前教育有著明確規(guī)定，在進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，幼兒的語言教育必須向著早期閱讀的方向發(fā)展，還需要把幼兒的早期閱讀加入幼兒語言教育體系當(dāng)中。這也說明了閱讀理解對(duì)幼兒的發(fā)展有著很重要的作用。為了讓幼兒得到更好身心發(fā)展，這也就需要結(jié)合繪本對(duì)幼兒展開相應(yīng)的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒閱讀;閱讀教學(xué)

前言：

對(duì)于繪本閱讀來說，幼兒只要通過觀看繪本的圖畫，對(duì)生動(dòng)的內(nèi)容與有趣的故事進(jìn)行欣賞，就可以學(xué)習(xí)到繪本的知識(shí)，以此來收獲人生的啟示。并且繪本閱讀能夠讓幼兒盡情的享受童年的精彩，還能夠分享不同國家的文化，從而使得幼兒的心靈更加健全，讓幼兒能夠?qū)井a(chǎn)生興趣，并且愛上看書。幼兒繪本當(dāng)中的圖畫一般占有著很大的篇幅，幼兒可以通過閱讀繪本描述的內(nèi)容，提高自身的觀察、閱讀、表達(dá)等能力，所以讓幼兒對(duì)繪本進(jìn)行閱讀對(duì)其未來的成長與發(fā)展有十分重要的作用。

一、家園合作，親子閱讀

當(dāng)前的幼兒教育，家長可以說是非常重要的角色，可是隨著幼兒步入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致家長與幼兒相處的時(shí)間減少，幼兒只有回家以后才能與父母進(jìn)行溝通，這也使得家長只會(huì)去關(guān)注幼兒的生活，并且給予相應(yīng)的玩耍陪伴，往往會(huì)忽視幼兒的閱讀能力。這也就需要幼兒教師對(duì)幼兒家長的教育理念進(jìn)行提升，讓幼兒的家長能夠明白繪本閱讀對(duì)幼兒的重要性，對(duì)其展開相應(yīng)的交流會(huì)議，讓幼兒的家長能夠陪伴幼兒一起進(jìn)行繪本的閱讀。

比如：一般幼兒的父親都比較忙，沒有多少時(shí)間陪伴幼兒，所以幼兒園的教師可以在父親節(jié)的時(shí)候，邀請(qǐng)爸爸和幼兒來幼兒園，并且一起參加繪本閱讀活動(dòng)，還可以挑選《爸爸去哪了》《父愛如山》《爸爸生氣了》等有關(guān)父親的繪畫。對(duì)有幼兒而言，幼兒對(duì)父親的形象可以說是很模糊，可是有時(shí)因?yàn)槟挲g小所以對(duì)父親的一些行為并不是很理解，而且在日常生活當(dāng)中很多的家長不會(huì)對(duì)幼兒表達(dá)愛意，所以家長可以通過繪本閱讀，讓家長和幼兒一起進(jìn)行回憶生活的趣事，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，讓家長與幼兒的關(guān)系可以得到相應(yīng)提升。

二、每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

對(duì)于幼兒教育而言，繪本閱讀不只是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是幼兒在成長當(dāng)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？墒呛芏嘤變翰]有長期進(jìn)行繪本閱讀，只在剛接觸的時(shí)候?qū)L本閱讀產(chǎn)生興趣，可是隨著是時(shí)間是增長，幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣開始減少，從而使得幼兒的學(xué)習(xí)過程缺乏長期性，也使得繪本閱讀的作用無法得到有效發(fā)揮。所以這也就需要幼兒教師對(duì)此開展每日打卡活動(dòng)，讓幼兒的教育可以集中起來，每天都對(duì)幼兒開展閱讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師可以固定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓幼兒每天都進(jìn)行固定時(shí)間的繪本閱讀活動(dòng)，還可以根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，為其挑選適合不同階段的幼兒閱讀繪本的內(nèi)容。還可以對(duì)幼兒進(jìn)行“閱讀積分制度”，讓幼兒參加每天的繪本閱讀活動(dòng)，并且可以獲得小紅花，或者小星星的獎(jiǎng)勵(lì)，讓能夠?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行敘述的幼兒獲得兩顆獎(jiǎng)勵(lì)等等。幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)工程的時(shí)候，還需要注意方式方法，集體閱讀活動(dòng)并不是教師閱讀繪本內(nèi)容，幼兒在下面學(xué)習(xí)，而是幼兒教師先讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了解，之后根據(jù)幼兒的了解情況，對(duì)不理解的內(nèi)容的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指點(diǎn)，從而保證幼兒的繪本閱讀可以得到有效的開展，并且有效的提升幼兒閱讀理解能力。

三、結(jié)合特點(diǎn)，縱情演繹

對(duì)于幼兒階段的孩子來說，由于年齡還小，所以孩子的理解能力一般都比較差，不過幼兒都擁有著十分豐富的想象能力，相對(duì)的模仿能力也很強(qiáng)。所以幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，一定要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒教師能夠根據(jù)年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的繪本閱讀活動(dòng)。當(dāng)前的繪本內(nèi)容一般都比較豐富，這樣也就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，對(duì)其展開相應(yīng)的特點(diǎn)教學(xué)，讓幼兒可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的故事表演，從而讓幼兒更好的感受繪本描述的故事情情節(jié)。

就比如：在進(jìn)行《高傲的天鵝》的繪本閱讀時(shí)，幼兒教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色，讓一些幼兒扮演野雞、一些幼兒扮演河馬、一些幼兒扮演大象等，讓幼兒可以通過對(duì)繪本內(nèi)容的表演，更加深刻的了解繪本故事的內(nèi)容，讓幼兒能夠明白其中想要表達(dá)的道理，還可以讓幼兒通過對(duì)繪本故事情節(jié)的表演，讓其能夠更加有效得體會(huì)到高傲的后果，從而推動(dòng)幼兒心理健康成長。

四、培養(yǎng)幼兒閱讀的恒心

對(duì)于幼兒閱讀教育而言，幼兒教師應(yīng)該更加注重幼兒讀書的恒心，幼兒因?yàn)樯硇陌l(fā)育還不夠完善，所以注意力并不會(huì)現(xiàn)成人那樣集中，在讀書的過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間短、沒耐心、不認(rèn)真等現(xiàn)象。這也就需要幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒的注意力進(jìn)行集中觀察，把幼兒的讀書時(shí)間分散到日常當(dāng)中，讓幼兒繪本閱讀的時(shí)間能夠分散于生活當(dāng)中，讓其能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行繪本的閱讀，并且教師還要對(duì)幼兒的閱讀情況進(jìn)行良好的鼓勵(lì)，可以從繪本內(nèi)容的選擇以及繪本與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活等方面進(jìn)行關(guān)聯(lián)和思考，這樣才能讓幼兒能夠更有動(dòng)力的閱讀繪本。還需要幼兒教師對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行有效的督促，讓幼兒不認(rèn)真閱讀書籍的現(xiàn)象降到最低，從而提升幼兒繪本閱讀的恒心。

結(jié)語：

當(dāng)前的幼兒教師想要開展繪本閱讀活動(dòng)，就需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，讓有利于幼兒的內(nèi)容可以得到有效的挖掘，幼兒還可以通過親子活動(dòng)、故事表演等形式，提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，并且讓幼兒能夠形成每天都閱讀的良好習(xí)慣，從而推動(dòng)幼兒閱讀能力的提升，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀興趣，提高幼兒認(rèn)知能力和審美能力，使得幼兒閱讀的恒心可以得到相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍可以更加廣闊，從而使幼兒更加健康的成長。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)華舍街道聚賢幼兒園 ?312000