課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

范紅艷

摘要：素質(zhì)教育在我國得到了全面的推行與實施，也推動了教育教學(xué)的完善和發(fā)展，為初中英語教學(xué)有效性的提升明確的探究方向和途徑。正整個初中教育體系中，英語教學(xué)從未缺席，可見其的重要地位絕對是其他科目所不能撼動的，其中豐富且具有鮮明特點的句式、語法內(nèi)容，對學(xué)生英語語言能力的發(fā)展和提升具有非常積極的教育功能。然而，大部分教師都無法將初中英語教學(xué)的價值充分的挖掘和體現(xiàn)出來，導(dǎo)致英語語言知識的學(xué)習(xí)止步于了“學(xué)”的階段，學(xué)生無法準(zhǔn)確的實現(xiàn)“運(yùn)用”。因此，對初中英語教學(xué)策略實施改革是教育形式和課改要求所致，只有這樣才能幫助學(xué)生往更加層面上發(fā)展。本文將以課堂提問這一教學(xué)為例，重點分析其在初中英語教學(xué)中的作業(yè)，以及具體的實施策略，旨在提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;作用;策略;教學(xué)

一、課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用

作為教師我們不能只看到事情的表象，而要對事情的深度有所掌握。課堂提問看似是一種教師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思維參與教學(xué)的一種教學(xué)方法，但是它更重要的作用是實現(xiàn)師生之間的“交流”，以及學(xué)生與知識內(nèi)容的“溝通”，有利于課堂氛圍和師生關(guān)系的改善，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實現(xiàn)知識的承接。英語教學(xué)缺少了“教”和“學(xué)”其中的任何一個元素，都不在是一個完整的過程，所以教和學(xué)的過程一定是緊密聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)肯定是為了后面學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，對教學(xué)活動的開展有強(qiáng)烈的支持作用。因此，在“教”與“學(xué)”的這個過渡階段，巧妙的運(yùn)用提問能夠達(dá)到回憶觸動裝置的作用，讓學(xué)生能夠借助知識回憶對問題有更加清晰的解決思路。例如，不同的詞匯套用在同一類型的句型上，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的應(yīng)用經(jīng)驗，實現(xiàn)對生詞的運(yùn)用和記憶。

第二，實現(xiàn)思維的啟發(fā)。提問相比其他教學(xué)方法最明顯的一個特點就是具有一定的驅(qū)動型，能夠調(diào)動學(xué)生思維的參與和啟發(fā)，促使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)，這樣能夠有效的避免學(xué)生上課走神、開小差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在學(xué)生注意力被外界事物分散和吸引時，教師如果提出了相應(yīng)的問題，學(xué)生的注意力會馬上的投入到課堂之中，并對教師的問題進(jìn)行深入思考。再例如，遇到知識的難點，教師利用針對性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的思維快速受到啟發(fā)，從而找到解決問題的突破口。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的實施策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問

很多教師都對課堂提問這種教學(xué)方式有質(zhì)疑，在教學(xué)中進(jìn)行了課堂提問，但是卻沒有收獲想要的效果，其原因不在于課堂提問本身，而在于教師的提問方式。有很多英語教師是為了提問而提問，卻忽略了課堂提問的原則，只有具有針對性的問題，才能起到有效的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行更好的吸收和內(nèi)化。例如，“This is my sister.”教學(xué)時，首先，教師為學(xué)生展示《家有兒女》的劇照，并詢問學(xué)生：Have you seen this TV play？What’s his name？利用問題讓學(xué)生的參與欲望得到提升，紛紛對教師的問題進(jìn)行回答。然后，教師再為學(xué)生出示小雪的圖片，對學(xué)生進(jìn)行再次詢問：Who is she？Whose sister is she？以此引入本節(jié)的主題，通過以上兩個問題不僅悄無聲息的將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容引入了進(jìn)來，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)英語的主動性，還讓學(xué)生對本節(jié)需要重點掌握的句子“Who is she？/she's...”進(jìn)行了練習(xí)，促使學(xué)生能夠更快的消化本節(jié)需要掌握的知識內(nèi)容，從而達(dá)到高效教學(xué)。

（二）重視提問環(huán)節(jié)

課堂提問是一個非常講究契機(jī)的教育實踐策略，只有在適當(dāng)?shù)臅r間提出合理的問題，才能最大程度的發(fā)揮出問題的作用，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，英語教師在運(yùn)用課堂提問時，要注重提問的時機(jī)，提前設(shè)計好提問環(huán)節(jié)，以此確保課堂提問能夠給教學(xué)帶來好的效果。以“Do you have a soccer ball？”教學(xué)為例，教師可以第一個提問設(shè)計在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此到達(dá)集中學(xué)生注意力，讓課堂教學(xué)氛圍達(dá)到理想的高度，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)設(shè)為第二個環(huán)節(jié)。首先，教師為學(xué)生播放一段打籃球的視頻，并詢問學(xué)生：What kind of sport is this？然后，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生用英文交流自己喜歡的一項體育項目：What sports do you like？讓學(xué)生對體育項目的名詞進(jìn)行充分的運(yùn)用，促使學(xué)生實際運(yùn)用能力得到提升。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)自己教學(xué)的需求，設(shè)計更多的提問環(huán)節(jié)和次數(shù)，促使教學(xué)更加順利。

總之，課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常深刻的作用，不僅能夠確保知識的連貫性，讓新課的引入不顯得太突兀，這樣能夠確保學(xué)生更易接受新知識內(nèi)容，提問的時間不懂給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果也是不一樣的，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和思維的啟發(fā)都擁有很好的促進(jìn)效果。因此，英語教師要多加利用課堂提問輔助教學(xué)，促使教學(xué)更加高效。

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