課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的必要性探究

李義鳳

摘要：新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，其中寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與文字組織能力的主要體現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力對(duì)發(fā)展其語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文寫(xiě)作主要依托于學(xué)生的思維理解能力與語(yǔ)言組織能力，然而這也是小學(xué)生普遍缺失的能力。課外閱讀既可以檢驗(yàn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，又可以給學(xué)生提供語(yǔ)言補(bǔ)充，幫助他們積累豐富的寫(xiě)作素材?？梢?jiàn)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有重要作用，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱、語(yǔ)言素材缺失的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀;必要性

語(yǔ)文寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、觀察能力、想象能力、思維邏輯等方面有著密切聯(lián)系，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少、社會(huì)閱歷淺薄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)文寫(xiě)作中常出現(xiàn)語(yǔ)言匱乏、內(nèi)容空洞的問(wèn)題，這是因?yàn)樗麄兊拈喿x積累較少，在寫(xiě)作中難以靈活運(yùn)用語(yǔ)言描繪自己的所思所想。小學(xué)階段課外讀物的選擇大都是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣需求的，既具有趣味性強(qiáng)的故事內(nèi)容，又蘊(yùn)含深厚的成長(zhǎng)哲理，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生塑造寫(xiě)作構(gòu)思，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的目的。

一、可以激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)積累的主要途徑，通過(guò)閱讀學(xué)生可以認(rèn)識(shí)文本結(jié)構(gòu)、積累優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而優(yōu)化寫(xiě)作的內(nèi)容內(nèi)涵和邏輯結(jié)構(gòu)。閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入的主要途徑，寫(xiě)作則是將知識(shí)進(jìn)行整合輸出的一種方式，兩者是相輔相成、互相為用的。小學(xué)階段的課外讀物大都是符合學(xué)生閱讀興趣的，而教材內(nèi)的閱讀篇目則難以吸引學(xué)生興趣，為此，教師可借助課外閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以更加自由化的閱讀形式為契機(jī)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

在利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同需求，給他們提供可選擇的課外讀物，使之真正以積極自主的態(tài)度投入課外閱讀中。例如：《海底兩萬(wàn)里》是一本科幻探險(xiǎn)類小說(shuō)，學(xué)生在閱讀一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的時(shí)刻、一個(gè)個(gè)絢麗奇幻的場(chǎng)景后，會(huì)展開(kāi)想象描寫(xiě)自己心中的海底世界。又如：《愛(ài)麗絲漫游奇境記》展現(xiàn)了一個(gè)奇思妙想的童話世界，學(xué)生通過(guò)閱讀可以將自己帶入其中，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充與擴(kuò)寫(xiě)。

二、可以串聯(lián)課內(nèi)課外閱讀內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作思路

在應(yīng)試教育背景下，部分教師認(rèn)為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，便僅利用課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，忽視了拓展延伸對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作視野的重要性。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀在激發(fā)興趣、補(bǔ)充素材、開(kāi)發(fā)思路等方面的積極作用，正確運(yùn)用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以將課內(nèi)所學(xué)閱讀技能與課外積累閱讀素材結(jié)合起來(lái)，在讀寫(xiě)結(jié)合中產(chǎn)生新的寫(xiě)作思路。

例如：在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》這幾篇課文時(shí)，因本單元都是神話故事類文章，筆者便布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀《大禹治水》《后羿射日》的故事去了解有趣的文學(xué)典故。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的敘事風(fēng)格，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)來(lái)鍛煉寫(xiě)作能力。課內(nèi)外閱讀結(jié)合可以給學(xué)生提供更多寫(xiě)作的思考空間，從而打破他們的思維局限，創(chuàng)造出全新的寫(xiě)作形式和寫(xiě)作風(fēng)格。

三、可以養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素材

小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、缺少素材、情感匱乏等問(wèn)題，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力受到思維局限，整體呈現(xiàn)出語(yǔ)言輸出能力薄弱的現(xiàn)象?！皬姆e累到傾吐”是作文教學(xué)的重要原則，學(xué)生只有在閱讀中積累豐富的素材，才能在寫(xiě)作中高質(zhì)高效的“傾吐”。教師定期開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在日積月累的閱讀中擴(kuò)充自身語(yǔ)文寫(xiě)作素材。

例如：在閱讀《格列佛游記》《愛(ài)的教育》這類蘊(yùn)含教育意義的課外讀物時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)讀后感，闡述自己對(duì)故事內(nèi)容的理解，分析故事內(nèi)涵對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，將其積累為思想情感類寫(xiě)作素材。在閱讀《昆蟲(chóng)記》《科學(xué)王國(guó)里的故事》這類具有科普功能的課外讀物時(shí)，可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，有助于他們樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，并將此積累為科學(xué)文化類寫(xiě)作素材。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的重要組成部分，其不僅關(guān)乎著學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作習(xí)慣，更是奠定他們語(yǔ)言表達(dá)技能的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師需在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立起理論創(chuàng)新、易于操作的寫(xiě)作模式。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言思維和語(yǔ)言智慧的教育，即通過(guò)改變學(xué)生語(yǔ)言區(qū)的結(jié)構(gòu)，使之能夠通過(guò)觀察、想象、理解與分析等步驟掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，而后利用文字對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)綴，進(jìn)而寫(xiě)出語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容飽滿、邏輯通順的文章。課外閱讀可以為學(xué)生提供語(yǔ)言素材與表達(dá)技巧，使得學(xué)生有方向地調(diào)整寫(xiě)作方式，逐漸提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

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