小學(xué)科學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

周方園

摘要：近些年來(lái)小學(xué)科學(xué)教育處于一個(gè)蓬勃的發(fā)展階段，新教材也在逐步投入到使用。當(dāng)今的社會(huì)急需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而小學(xué)科學(xué)是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)是做好創(chuàng)新啟蒙教育的基石。其中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)方式不可替代的作用。如何在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念中提到探究式學(xué)習(xí)是人們探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要途徑。為此，小學(xué)科學(xué)課程必須面向全體學(xué)生、突出學(xué)生的主體地位[1]。探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在很多課堂中有所體現(xiàn)。

保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是非常有必要，孩子從小對(duì)世界是充滿(mǎn)好奇心的。所以在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育時(shí)必須以知識(shí)為載體，注重實(shí)地觀察和親身感，以小學(xué)生的角度出發(fā)啟發(fā)式的教學(xué)，豐富小學(xué)生的童年生活，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性，發(fā)掘他們的智力潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，為小學(xué)科學(xué)教育的有效實(shí)施，為國(guó)家高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

一、目前存在的問(wèn)題

要搞好探究式科學(xué)教學(xué)，必須需要一些專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師。近些年來(lái)小學(xué)科學(xué)教育處于應(yīng)該發(fā)展階段，但其中的問(wèn)題依然是特別突出的。首先是教師質(zhì)量問(wèn)題，以筆者所在學(xué)校為例全校僅有一位專(zhuān)職科學(xué)老師，其他都是兼任，有些教師自己都不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)教學(xué)生了。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以下問(wèn)題特別突出：①?lài)?guó)內(nèi)科學(xué)教師科學(xué)觀嚴(yán)重缺失;②科學(xué)教師普遍欠缺科學(xué)教育技能;③科學(xué)教師的科學(xué)行為明顯缺失。[2]

科學(xué)教育，是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段，體驗(yàn)科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育[3]。這些都急需要一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。希望在接下來(lái)的發(fā)展中隨著專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的強(qiáng)大，師資力量能更強(qiáng)大。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般步驟

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含著非常豐富的科學(xué)精神，要求能夠體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性所以一般有以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-做出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-觀察記錄-得出結(jié)論-討論交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一般是從生活中的現(xiàn)象入手，如四年級(jí)上冊(cè)的《溶解》這一單元，啟發(fā)式的教學(xué)方法學(xué)生在日常生活中肯定是喝過(guò)糖水等， 這會(huì)引發(fā)學(xué)生激烈的討論與猜測(cè)，接下來(lái)的探究步驟也就順其自然的發(fā)生了。學(xué)生剛接觸探究式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很難獨(dú)立的寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師可寫(xiě)好后分析給學(xué)生聽(tīng)。

探究實(shí)驗(yàn)還有一種非常重要的類(lèi)型要單獨(dú)分析：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維要求提升了一個(gè)層次。剛開(kāi)始的時(shí)候不能要求教師問(wèn)題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言。而是應(yīng)該給課堂一個(gè)留白的時(shí)間充分思考，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維。思維是一種能力，更是一種過(guò)程。有的教師只注重結(jié)果，而忽略了思維過(guò)程。只要學(xué)生說(shuō)出正確答案，教師就心滿(mǎn)意足[4]，這容易限制學(xué)生思維的發(fā)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，這對(duì)學(xué)生后續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

三、從身邊現(xiàn)象入手開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

如五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》這一節(jié)課太陽(yáng)照亮房間，燈光照亮黑夜。這些一直除了可以按照書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)方法外還可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考其他方法驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的千言萬(wàn)語(yǔ)不如他們一次親身的體會(huì)，尤其是以身邊最常見(jiàn)最普通的現(xiàn)象去挖掘，他們的積極性會(huì)變的非常高。而不重視學(xué)生們的積極性和參與度，教師按部就班的完成課本上所有的內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)生都是處于被動(dòng)的一方，沒(méi)有用好的方式使學(xué)生們參與到課堂中，其教學(xué)質(zhì)量尤其是對(duì)學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)精神，探究式思維發(fā)展起到阻礙作用[5]。

對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的與課堂無(wú)關(guān)，但是有意義的問(wèn)題，教師應(yīng)該在課外積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。如筆者在上《維護(hù)生態(tài)平衡》這一節(jié)課堂時(shí)，講生物鏈的問(wèn)題時(shí)，有位男孩子提出了：我們家的貓會(huì)吃草的問(wèn)題。貓是肉食動(dòng)物為什么吃草？我并沒(méi)有馬上為他解答，而是讓他回家觀察。第二天他的問(wèn)題得到了解答，而且他馬上聯(lián)想到了雞吃石頭的問(wèn)題。從生活的小說(shuō)出發(fā)去探究，而且不要局限于課堂上，往往能達(dá)到意想不到的收獲。

四、利用多媒體手段將探究實(shí)驗(yàn)深入課堂

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于實(shí)驗(yàn)材料的缺失和實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能在課堂上由學(xué)生完成。這時(shí)候就需要多媒體手段的介入，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)中重要的輔助教學(xué)方式，具有集聲音、圖片、視頻等為一體的功能，不僅能夠活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)水平[6]。

如《改變生態(tài)瓶》這一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)效果較差，實(shí)驗(yàn)操作困難，成功率也比較低。但是借助多媒體手段可以用flash動(dòng)畫(huà)的方法用動(dòng)畫(huà)課件來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，美觀大方。

五、百花齊放多種教學(xué)方法共同作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)多種教學(xué)方法的共同作用。講授法：講清楚明白實(shí)驗(yàn)的要求和目的。小學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但是他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的和要求并不清楚，教師一點(diǎn)要布置好相應(yīng)的要求，讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 實(shí)踐探究法：也就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中教師也要注意在課堂中巡查，指導(dǎo)。因?qū)W生能力不同，可以提前做好實(shí)驗(yàn)分工，這樣學(xué)生更有責(zé)任心，完成的更好。討論法：充分發(fā)揮好群體的智慧，共同設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師做好引導(dǎo)工作，提高課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

六、總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們們的社會(huì)需要更多的科技創(chuàng)新人才，我們小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙和起點(diǎn)，探究式實(shí)驗(yàn)在其中有著獨(dú)特的地位。由于本人能力有限教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，也許還有更多深層次的問(wèn)題沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，希望各位教學(xué)前輩能夠指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京師范大學(xué)出版社. 2017，P3.

[2] 王曉曉. 我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 河南師范大學(xué)，2014：1.

[3] 那中元.淺談小學(xué)生科學(xué)教育的意義[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝，2012，（02）：85.14.

[4] 郭青瑛. 淺談初中科學(xué)教學(xué)中科學(xué)史資源高效實(shí)施的策略[J]. 科教文匯（中旬刊），2014（03）：192-193.

[5] 于聰威. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J]. 考試周刊， 2014：8.

[6] 黃代輝. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2017（06）：56.

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