從高中語文核心素養(yǎng)淺談如何把握高考作文

邢利英

摘要：新課程改革背景下，課程標準明確要求要將學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標。近些年來，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為高考大綱中具有代表性與典范性的關(guān)鍵詞，同時也是高中語文學(xué)科中新課程改革與發(fā)展的重要標志。本文從高中語文核心素養(yǎng)背景下對高考作文的把握進行系統(tǒng)化的分析與研究，以期能夠促進學(xué)生對高考作文與學(xué)科核心素養(yǎng)之間聯(lián)系性的深刻認知，促進學(xué)生對高考作文中想要傳達與彰顯的內(nèi)涵與意義的理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;高考作文

前言：

作文在高考語文中的占分比重較大，每年的高考季一過，全國各地的高考語文作文題目立刻就會成為社會關(guān)注的焦點問題。素質(zhì)教育背景下，高考作文所考查的無非就是學(xué)生的思維邏輯能力，言之有物、下筆有言，分清主次以及語言組織能力等。要求學(xué)生能夠按照作文中所給的素材與題目進行有效論證相關(guān)的論據(jù)，闡明自身的觀點與看法，不僅需要學(xué)生熟練掌握歷史文物，也需要學(xué)生了解時事政治與熱點，將作文素材引用的恰到好處，文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進行高考作文的剖析。

一、讓學(xué)生多讀多練，有效提升學(xué)生對語言的建構(gòu)與運用能力

在普通高中的課程標準修訂版中，語言建構(gòu)與運用被列為語文核心素養(yǎng)的第一項，有效帶領(lǐng)著其他三項內(nèi)容。首先，新課程改革背景下，語言的建構(gòu)與運用主要是源于對思想觀念的表達。學(xué)生在學(xué)生語言文字運用的過程中，通過特定的語言內(nèi)部系統(tǒng)進行話語的構(gòu)建，用多個詞匯組成句子，又將句子組構(gòu)成段落篇章，讓學(xué)生在不斷學(xué)習與積累的過程中不斷增進語文素養(yǎng)，獲取更多的技能與方法，對文字進行正確、有效、熟練地運用。因此，語言構(gòu)建與運用是高中語文科學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

在日常的語文課堂教學(xué)中，要想提升與鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，就必須要引導(dǎo)學(xué)生多實踐，做到多讀多練，讓學(xué)生通過自主參與實踐活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)分析、分析問題以及解決問題的過程中不斷積累文字運用與構(gòu)建。另外，在高考語文作文基礎(chǔ)等級的要求中，明確規(guī)定了語言要通順、結(jié)構(gòu)要完整等;在發(fā)展等級要求中，又將語言做了進一步的要求提升，比如，發(fā)揮文采水平要做到用語貼切、句式靈活、文章有表現(xiàn)力等。這些能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生通過不懈的努力與慢慢積累沉淀，在不斷增強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平與基本技能水平的基礎(chǔ)上，逐漸形成符合自身發(fā)展的語言成文方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，最終達到言之有物、下筆有言的寫作效果。

二、加強對學(xué)生思維創(chuàng)新訓(xùn)練，有效促進學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新意識

在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中重視思維發(fā)展與提升，其本質(zhì)意義上是重視科學(xué)理性。高中畢業(yè)生面對文化的碎片化、娛樂化以及淺閱讀現(xiàn)實中，更應(yīng)該重視培養(yǎng)思維的理性化，將語文學(xué)科素養(yǎng)的語感培養(yǎng)、情感培養(yǎng)與理性培養(yǎng)有效結(jié)合，促進學(xué)生對高考內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的簡單化與系統(tǒng)化處理?，F(xiàn)階段，新課程標準中學(xué)科核心素養(yǎng)的思維發(fā)展與提升主要是指學(xué)生在掌握語言文字運用能力的基礎(chǔ)上，有效促進學(xué)生思維機制的發(fā)展，并以此有效提升學(xué)生的思維辯證能力。通常情況下，學(xué)生的語文思維能力表現(xiàn)在邏輯思維、辯證思維、發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。從某種意義上來講，學(xué)生思維能力的提升能夠有效促進學(xué)生對寫作方法與技巧的運用，推動學(xué)生語文作文寫作能力的提升。

三、予以思想情感的感染與熏陶，有效增強學(xué)生的審美鑒賞能力

審美鑒賞與創(chuàng)造，在高中語文的教學(xué)實踐中主要是培養(yǎng)的學(xué)生對美的追求，增強學(xué)生自主提升審美意識與審美情趣。通俗來講，審美鑒賞與創(chuàng)造能力作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要強調(diào)的是學(xué)生對美感藝術(shù)的洞察能力與溝通能力。其中，洞察力與鑒賞能力息息相關(guān)，而對美的溝通力又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實際的語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行思維等訓(xùn)練與培養(yǎng)，積極組織與嘗試各種多樣化、豐富性的主題式創(chuàng)作實踐活動，有效拓展學(xué)生的知識眼界，增強學(xué)習深度與廣度。另外，在實際的教學(xué)實踐中，為了有效提升學(xué)生的思維能力，教師還可以通過鍛煉學(xué)生對閱讀的準確預(yù)測，注重學(xué)生對文章理解的整體性與解讀能力培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試文學(xué)創(chuàng)作等手段，有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

四、注重文化多樣性的學(xué)習與傳播，有效增強學(xué)生對優(yōu)秀文化的理解與傳承

語文核心素養(yǎng)中文化傳承與理解是人文性的集中表現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為當前實施素質(zhì)教育、落實教學(xué)改革內(nèi)容的重要內(nèi)涵，堅持對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要注重對文化的傳承與理解，將高中語文的知識內(nèi)容植根于優(yōu)秀文化土壤中，讓學(xué)生充分汲取中華傳統(tǒng)文化中的精髓，有效促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升，促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

在實際的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該堅持立德樹人的教學(xué)觀念，將民族文化作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，有效明確語文學(xué)科知識的人文性與工具性，彰顯語文課程特質(zhì)的核心素養(yǎng)，有效加強學(xué)生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解與傳承，進而促進學(xué)生思維的發(fā)展與提升，逐漸樹立正確的學(xué)習態(tài)度與價值觀念。比如，浙教版普通高中課程標準試驗教科書中的文章《張衡傳》、《逍遙游》、《拿來主義》等都體現(xiàn)了語文課程特質(zhì)的人文性。雖然這些文章的文化載體形式不同，有散文、古詩詞等，但是文章中所要表達的人文主義精神是相通的。

結(jié)語：

新課程標準下，高中語文的總目標內(nèi)容中將語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容。文章將語文核心素養(yǎng)能力的形成與發(fā)展概括為四個方面，分別從語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解等方面濟寧詳細的闡述，希望能夠多方面、全方位的提升學(xué)生的語言、思維、審美與文化核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展?？傊刭|(zhì)教育背景下，語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在高考作文的方方面面，學(xué)生對高考作文的深層認識與理解不僅要從字面上 把握，還要從作文素材中、想要傳達的核心素養(yǎng)中以及基本觀念與內(nèi)涵中進行全面系統(tǒng)的分析與總結(jié)，深刻理解與掌握高考作文想要傳遞的價值與意義。

參考文獻：

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