初探統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

毛江月

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的前提條件。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之前合理運(yùn)用預(yù)習(xí)對(duì)策，能提升學(xué)生們熟悉文本的程度，也可以使學(xué)生們加深理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和在課堂中參與的積極性。此外，老師也能有效掌握教學(xué)方向，安排適合的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編版、小學(xué)語(yǔ)文、識(shí)字教學(xué)、策略

識(shí)字和寫字分別是閱讀和寫作的前提條件，是小學(xué)學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還是貫穿義務(wù)教育時(shí)期的重點(diǎn)教學(xué)部分。在小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)期間側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，該習(xí)慣有助于培養(yǎng)小學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生們能主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣。筆者結(jié)合自己多年低年級(jí)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

一、創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)過程中，需要合理規(guī)劃和小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的識(shí)字教學(xué)方法，搭建較符合的教學(xué)情境，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。比如運(yùn)用導(dǎo)入情境的方法，利用講繪本故事、猜詞、寫歌謠等方法，幫助學(xué)生記憶;運(yùn)用繪畫和多媒體技術(shù)課件，把生字和事物進(jìn)行相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)識(shí)字的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字水平。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要運(yùn)用不同教學(xué)的形式，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，做到趣味性教學(xué)。

一年級(jí)語(yǔ)文教材中的的識(shí)字內(nèi)容主要集中在單元識(shí)字和“識(shí)字加油站”以及課文內(nèi)。在單元識(shí)字與課文中，要求小學(xué)生在一堂課內(nèi)識(shí)別的生子至少有8個(gè)，最多有14個(gè)。在每一個(gè)“識(shí)字加油站”中可以認(rèn)識(shí)7至8個(gè)生字。在識(shí)字加油站和單元識(shí)字里的生字，使用多種形式的強(qiáng)化識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)課文中新的生字，在課文中使用識(shí)字，用課文教寫作。識(shí)字課文意味著學(xué)生在認(rèn)識(shí)到生詞背誦后立即返回課文。在剛開始朗讀課文時(shí)期，主要目的是掌握生字的讀音，滲透生字的意思和結(jié)構(gòu)，理解課文的階段主要是理解生字的結(jié)構(gòu)和鞏固讀音;這三步識(shí)字的方法，經(jīng)過對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，使新生字能得到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并且在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀水平。在研究語(yǔ)文課文的同時(shí)，還要逐漸去滲透和運(yùn)用生字的特征來學(xué)習(xí)生字，比如相似字和同音字，都是從同樣的偏旁擴(kuò)展到其他生字，或者還能用了解字形的含義來記憶字體的結(jié)構(gòu)。在識(shí)字的教學(xué)中，特別是對(duì)于二類生字，不宜分析過多的字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)整體的記憶，有規(guī)律的生字可以視情況來進(jìn)行分析。另外，比如“對(duì)韻歌”里的“減一減和加一加”，這些都能展現(xiàn)出合體生字的結(jié)構(gòu)和特征。在小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，可以讓小學(xué)生充當(dāng)成小老師，也能進(jìn)一步制造集體學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、將識(shí)字教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合

（一）采用多媒體技術(shù)課件和生字卡的方式來累積生字。識(shí)字的根本目的是希望小學(xué)生能在生活中學(xué)會(huì)靈活去運(yùn)用。老師可以用生字卡或是多媒體課件的教學(xué)方法幫學(xué)生在課上或課下多積累一些生字。并鼓勵(lì)小學(xué)生們用學(xué)到的生字進(jìn)行填空、組詞、造句等，在應(yīng)用中區(qū)分出同音字和相似字，對(duì)于那些相對(duì)難些的生字，拿統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)的“小書包”這課為來說，從詞到兒歌，在為識(shí)字而服務(wù)，還和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的較為緊密，通過在課前預(yù)習(xí)期間給文具“找出名字”這個(gè)方法，搭建生活中的識(shí)字橋梁，幫小學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這還啟示了老師，低年級(jí)識(shí)字預(yù)習(xí)需要探究“生活識(shí)字”和“生活用字”，要在生活情境當(dāng)中對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探索并要尋找到出口。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中識(shí)字的意識(shí)

小學(xué)生在實(shí)際的生活中也常常會(huì)看到識(shí)字的資料和材料，比如校園中的宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)以及大街上的廣告牌，這些都可以作為識(shí)字的有效資源。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，老師需要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)。比如，在顯示出一個(gè)新生字之后，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的這個(gè)字，老師會(huì)運(yùn)用這個(gè)情況來問：“你是怎么知道這個(gè)字的呢？”“在那里見到過呢”并欣賞學(xué)生的識(shí)字方法和認(rèn)字的成就。當(dāng)小學(xué)生受到老師的認(rèn)可和贊美時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，老師還可以為小學(xué)生提供自我展示，互相進(jìn)行交流的時(shí)間。

（三）放眼課堂，建立問題意識(shí)

在預(yù)習(xí)期間要學(xué)會(huì)有針對(duì)性進(jìn)行提問，這是提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)識(shí)字能力的關(guān)鍵標(biāo)志。與其在課堂上進(jìn)行一問一答的形式學(xué)習(xí)識(shí)字，倒不如幫學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)期間建立問題意識(shí)，并試著自我解答，發(fā)散思維。田家明“四步八字”的自讀法明確提出“要在讀中找到問題”“在提問時(shí)受到啟發(fā)”，要讓小學(xué)生們利用課前時(shí)間自己朗讀課文、自己標(biāo)問題、自己進(jìn)行課后練習(xí)等，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們預(yù)習(xí)期間將對(duì)課文的疑問處提出來。

比如，在“雪地里的小畫家”這課，文中就呈現(xiàn)了現(xiàn)自問自答的語(yǔ)句：“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”通過讓學(xué)生們獨(dú)立預(yù)習(xí)課文了解“冬眠”的大概含義，并感受文中生動(dòng)的表述，嘗試獨(dú)立自我釋疑：“狗熊為何沒能參加？”以及“小蛇為何沒能參加？”此方式進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)給課堂留下語(yǔ)言練習(xí)空間，識(shí)字的任務(wù)也在重復(fù)當(dāng)中完成了。

二、識(shí)字要何閱讀進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)階段一年級(jí)閱讀識(shí)字的教學(xué)期間，關(guān)鍵是引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確、流利地閱讀課文。教材中的“快樂閱讀”環(huán)節(jié)不但是課堂內(nèi)外閱讀與交流的橋梁，也是學(xué)生識(shí)字閱讀的重要渠道。在教學(xué)中，要充運(yùn)用用課本中“跟大人一起讀”的教學(xué)材料，每天按時(shí)聽故事和親子閱讀，結(jié)合故事的內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讀寫能力。這樣不僅鞏固生字，還豐富小學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，真是一舉多得。

四、多元評(píng)價(jià)教識(shí)字

在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，評(píng)價(jià)的主體通常是以老師為主，學(xué)生在評(píng)價(jià)中屬于被動(dòng)的。統(tǒng)編版教材提倡教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，其中包括老師評(píng)價(jià)、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者相互交流的過程。老師在識(shí)字教學(xué)過程中，要及時(shí)學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)，老師和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而能起到促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，識(shí)字是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的前提條件。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之前合理運(yùn)用預(yù)習(xí)對(duì)策，能提升學(xué)生們熟悉文本的程度，也可以使學(xué)生們加深理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和在課堂中參與的積極性，提升低年級(jí)小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。進(jìn)而讓低年級(jí)小學(xué)生們喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科。

[參考文獻(xiàn)]

甘明流. 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019， 000（009）：290.

浙江省義烏市春華小學(xué)