浙江省高中人文地理課程教育的特點(diǎn)及意義

葉龍英 吳建德

摘要：高中人文地理教學(xué)具有社會性、區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)人文地理內(nèi)容對培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)起到重要作用。目前，高中人文地理課程存在教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、地理性不夠突出，知識理論體系不強(qiáng)，有效案例及教師指導(dǎo)課后實(shí)踐活動不足等問題。在浙江省高考改革的大背景下，有必要反思高中人文地理課程教學(xué)。本文選取浙江省高中人文地理課程——湘教2003課標(biāo)版必修2課程人文地理課程為研究對象，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課程考核評價體系這三個維度人文地理課程的分析框架，分析人文地理課程的特點(diǎn)，進(jìn)而提出對我省高中人文地理課程改進(jìn)的思考。

關(guān)鍵詞：高中人文地理;教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)意義

一、人文地理教育

人文地理學(xué)是一門以人地關(guān)系理論為基礎(chǔ)，研究地球表面人類活動現(xiàn)象形成、分布和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。研究對象泛指地球表面一切人類活動現(xiàn)象，比如社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等，能夠運(yùn)用社會文化地理學(xué)、城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和政治地理學(xué)等幫助解決國家和地區(qū)社會發(fā)展中的一些問題。當(dāng)前高中人文地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容越來越受到重視，具有重要的教學(xué)意義，高中人文地理教學(xué)可以使學(xué)生掌握基本原理和基本知識，能夠獨(dú)立分析人地關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)解決人文地理中的現(xiàn)象與問題。

二、高中人文地理教學(xué)的特點(diǎn)和意義

新課程改革的背景下，我國高中人文地理教學(xué)引入了一些新的教學(xué)理念。在大量地理科研人員和一線地理教師的共同努力下，高中人文地理課程是地理課程重要組織部分的這一觀念逐漸在廣大地理教師中形成共識，認(rèn)為人文地理對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理技能的掌握具有十分重要的意義，我國高中人文地理教學(xué)在高中地理課程中的地位越來越重要。

（一）高中人文地理教學(xué)的特點(diǎn)

1.高中人文地理教學(xué)具有社會性。高中人文地理往往將某一特殊地域內(nèi)的人和社會現(xiàn)象作為研究對象，具有明顯的社會性，就目前高中人文地理課程所涉及的內(nèi)容來看，比如城市與人口問題，工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位和商業(yè)區(qū)位的研究都具有特定的社會性，起主導(dǎo)作用的都是人。人文地理現(xiàn)象的呈現(xiàn)雖說受到當(dāng)?shù)貐^(qū)域自然、資源、生態(tài)等環(huán)境要素等影響，但因?yàn)橛辛巳祟惖膮⑴c，人文地理事象便有了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會因素的影響，所以高中人文地理教學(xué)具有社會性的特點(diǎn)。

2.高中人文地理教學(xué)具有區(qū)域性。人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生需要一定的空間范圍，特定的人文地理現(xiàn)象一般產(chǎn)生于特定的空間和區(qū)域，這是人文地理的基本特征，也是高中人文地理教學(xué)區(qū)別于其他人文學(xué)科教學(xué)最本質(zhì)的特征。解釋人文地理現(xiàn)象的區(qū)域性，要從區(qū)域的地理位置、分布范圍等方面考量，更要分析區(qū)域與區(qū)域之間的發(fā)展關(guān)系和影響關(guān)系，同時對區(qū)域內(nèi)部的類型、分布規(guī)律等區(qū)域特征進(jìn)行研究。人文地理區(qū)域性特征還體現(xiàn)在編制地圖和地理信息系統(tǒng)的制作方面，體現(xiàn)在區(qū)域劃分理論教學(xué)中。

3.高中人文地理教學(xué)具有綜合性。人文地理現(xiàn)象具有極強(qiáng)的社會性、復(fù)雜性、聯(lián)系性和整體性，多要素的微變會導(dǎo)致某一要素的巨變，從而影響整個人文地理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，各要素之間有著錯綜復(fù)雜的關(guān)系。解釋某種人文地理現(xiàn)象更不能簡單地從某單一要素出發(fā)，一個人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生往往受到地域和文化等多種因素等影響，同類型的人文地理現(xiàn)象在不同文化背景下的國家和地區(qū)之間，其產(chǎn)生的原因和本質(zhì)往往是千差萬別的，這也正是人文地理教學(xué)不同與自然地理教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別。

（二）高中人文地理教學(xué)的意義

1.對素質(zhì)教育具有促進(jìn)作用。我國的人文地理學(xué)歷經(jīng)初創(chuàng)、停滯、復(fù)興、發(fā)展四個階段，總體而言人文地理學(xué)在中學(xué)地理課程中的地位越來越重要，尤其是在改革開放以后，經(jīng)過大量地理研究者和一線地理教師的共同努力，我國高中人文地理學(xué)的研究水平與世界先進(jìn)的研究水平越來越接近。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中也體現(xiàn)高中人文地理教學(xué)的重要地位，新課程還強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)以人地關(guān)系為主要研究內(nèi)容，高中人文地理教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，正確世界觀和社會觀的形成，這是時代賦予高中人文地理教學(xué)的主要任務(wù)。

2.對解決社會實(shí)際問題具有指導(dǎo)意義。人文地理學(xué)是研究地表人類活動現(xiàn)象的一門學(xué)科，它天然就帶有社會性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的主要目的是掌握解決現(xiàn)實(shí)社會中存在的一些問題，比如人口問題、城市問題等，要求高中人地地理的教學(xué)需要融入大量的社會案例和社會實(shí)踐內(nèi)容。反過來，高中人文地理教學(xué)的一些理論知識又能作用于環(huán)境治理、交通治理，促進(jìn)城市發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等，并為城市土地利用和國土空間管制利用提供科學(xué)依據(jù)。

3.對高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成具有積極意義。新課標(biāo)準(zhǔn)明確提出 “教”與“學(xué)”是一對統(tǒng)一的課題，老師的教與學(xué)生的學(xué)并不是對立的，只有老師教好了，學(xué)生才能學(xué)好，教的效果直接影響學(xué)的效果，這是一種具有參與性、平等性的交往活動，這在高中人文地理教學(xué)課程中尤為重要，高中人文地理教學(xué)的社會性、實(shí)踐性等特點(diǎn)要求學(xué)生需要一種寬松、愉悅、活潑、緊張的氣氛下學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

因此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生參與人文地理社會實(shí)踐中去，到實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找知識，習(xí)得解決問題的能力，同時要加強(qiáng)同學(xué)間的交流，學(xué)會分享知識、加強(qiáng)信息交流，開展合作，促使學(xué)生主動聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系教師學(xué)會共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，社會責(zé)任感和職業(yè)道德，進(jìn)一步落實(shí)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的進(jìn)行，高中人文地理的地位逐步上升并 取得了長足的進(jìn)步。

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