淺談部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)

唐曉麗

【摘 要】伴隨教育教學(xué)的不斷改革，部編版本的小學(xué)語文教材的內(nèi)容較為豐富、體裁樣式較多，不但能積累小學(xué)生們的語言，還可以啟發(fā)小學(xué)生們的閱讀思想，在情感上也能感受到語言的熏陶。然而，由于小學(xué)低年級的學(xué)生們的年齡較低，無法準(zhǔn)確理解教材的特點(diǎn)，這就需要語文老師及時(shí)把控部編版新語文教材的特點(diǎn)，不斷提升學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，本文結(jié)合部編版語文教材，對如何提升中低年級學(xué)生的語文閱讀水平進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文、中低年級、閱讀教學(xué)

本文主要是針對部編版的小學(xué)語文教材特點(diǎn)展開探究，并提出中低年級學(xué)生們的語文閱讀策略，重視基礎(chǔ)，開展初步教育;不斷鼓勵(lì)探索，提倡自主學(xué)習(xí);側(cè)重于閱讀教學(xué)，并把課內(nèi)和課外閱讀相互結(jié)合，進(jìn)而意識到新課改時(shí)期需要扭轉(zhuǎn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新中低年級的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

一、將識字、學(xué)文進(jìn)行結(jié)合

（一）把識字當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)

長期以來，小學(xué)階段的低年級語文閱讀教學(xué)普遍存在越位的現(xiàn)象，一部分語文老師無法有效掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也忽視了語文生字的教學(xué)，而是側(cè)重于講解分析語文課文內(nèi)容，這就導(dǎo)致了小學(xué)生們無法將語文基礎(chǔ)知識掌握牢固，影響今后的語文發(fā)展。部編版新小學(xué)語文教材加強(qiáng)重視語文識字寫字方面的教學(xué)內(nèi)容，除了科學(xué)地安排識字順序外，還將強(qiáng)調(diào)新詞中的新的詞根和筆畫，以引導(dǎo)語文老師加倍重視生字方面的教學(xué)。所以，在小學(xué)中低年級階段的語文閱讀教學(xué)期間，老師需將教學(xué)重點(diǎn)放在識字和寫字上，語文課文內(nèi)容不納入重點(diǎn)來分析，只了解課文基本的信息和大概內(nèi)容就可以。

（二）培養(yǎng)書寫習(xí)慣非常關(guān)鍵

我國的漢字書寫屬于一門藝術(shù)，一定要經(jīng)過長期時(shí)間練習(xí)和指導(dǎo)后，學(xué)生才能基本對這門藝術(shù)有效掌握住。在每節(jié)課當(dāng)中一定要確保最少能有十分鐘時(shí)間可以進(jìn)行書寫練習(xí)，老師根據(jù)語文識字的規(guī)律也要做到指導(dǎo)到位。比如，如果某一個(gè)字的結(jié)構(gòu)是獨(dú)體字，首先需要讓學(xué)生們掌握住這個(gè)字的筆畫和筆順，并要隨時(shí)觀察主筆的占位;而合體字，則需要學(xué)生們要留意字的偏旁部首、整體比例 、占位以及相鄰部位交叉等。老師在指導(dǎo)期間需要注意學(xué)生們的坐姿 、握筆姿勢、這樣能促進(jìn)培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)自主探究，提倡自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)中低年級的語文教學(xué)期間，比較重視小學(xué)生當(dāng)前已掌握知識內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)和日常生活的閱歷，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主探索，以此來培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生們第首次接觸語言學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們好奇心非常強(qiáng)烈，老師要制定較多類似的語言活動(dòng)，如聽故事、敘述故事以及看圖說話等，以保護(hù)學(xué)生們探索世界的好奇心和興趣，讓學(xué)生們在平?；顒?dòng)中去鍛煉自己的思維能力和語言技能。此外，小學(xué)低年級階段是學(xué)生們把口語過渡到書面語言的關(guān)鍵階段，語文老師要以學(xué)生們最喜愛的游戲活動(dòng)對學(xué)生們開展準(zhǔn)確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們以最短時(shí)間來接受新的知識。另外，低年級小學(xué)生們的可塑性很強(qiáng)，老師在平時(shí)教學(xué)期間要盡可能給學(xué)生們營造良好的教學(xué)情境，來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也要給學(xué)生們留出足夠的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行探索，通過師生間的相互探討解決問題 。另外，部編版的小學(xué)語文教材主要按照小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理特征制定了不同的欄目，這也能幫學(xué)生們開展自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從中意識到“自主探究學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢。為了使小學(xué)生們可以在自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中感受到語文知識的樂趣，就需要老師創(chuàng)建出多樣化的互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，并以此激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，老師還要建立學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的自信心，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)溝通學(xué)習(xí)成果，以此培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、滲透閱讀方法

部編版小學(xué)語文新教材在編寫上主要是以人文主題與語文要素為主，閱讀單元分為兩行，每單元的文本大致反映了相關(guān)的主題，在教材中形成了準(zhǔn)確的人文線索。另一條線索就是把“語文素養(yǎng)”中多樣化的基礎(chǔ)因素，像是基本的語文知識和必要的語文能力以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，劃分為知識或能力培養(yǎng)的幾個(gè)“點(diǎn)”，從易到難，分布反映在各單元的實(shí)踐體系中，為教師的教學(xué)提供線索和把握。此外，部編小學(xué)語文教材比較側(cè)重于多種閱讀方式教學(xué)。例如瀏覽 、默讀、猜讀、跳讀、讀整本書等。但是，怎樣去引導(dǎo)小學(xué)中低年級的學(xué)生們其學(xué)習(xí)閱讀的方法以及培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？ 老師可以運(yùn)用學(xué)生的課后練習(xí)時(shí)間，把閱讀方式滲透到語文學(xué)習(xí)期間活動(dòng)當(dāng)中。

除此之外，語文老師可以以圖畫的方式讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，以此培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力。在一年級語文教材當(dāng)中，上冊和下冊最后都有安排連環(huán)畫樣式的文章內(nèi)容，涉及到的是：《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小蝸?！返龋瑢W(xué)習(xí)這些連環(huán)畫樣式的課文主要讓學(xué)生們運(yùn)用圖配文的方式來逐漸脫離對拼音字母的依賴，主動(dòng)去學(xué)猜讀和跳讀等方法，繼而提升學(xué)生們自主閱讀的能力，構(gòu)建“教與讀”、“自我閱讀”與“課外閱讀”三位一體的教學(xué)體系。教學(xué)期間要不斷引導(dǎo)學(xué)生們以圖畫來猜讀課文 ，使用連環(huán)畫的圖文的對應(yīng)特點(diǎn)，用圖畫來理解課文內(nèi)容，由此，我們可以用“圖畫”、“形聲字的特征”和“生活體驗(yàn)”來進(jìn)行猜字、認(rèn)識字的學(xué)習(xí)對策。

四、需要把課外閱讀和課內(nèi)閱讀進(jìn)行結(jié)合

部編版的語文教材在堂教學(xué)中提供了豐富多彩的閱讀資料素材，包含了“和大人一起讀書吧”、“日積月累”、以及“快樂書吧”等，這部分內(nèi)容非常有助于來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。另外，也為了滿足學(xué)生們不同的閱讀需要，語文老師要及時(shí)將有益的閱讀教材進(jìn)行補(bǔ)充，特別是要補(bǔ)充一部分課外的閱讀材料。也只有把課內(nèi)與課外的閱讀材料相互進(jìn)行緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生們閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成較好的閱讀習(xí)慣，達(dá)成語文教學(xué)任務(wù)。所以，老師需要從語文閱讀教學(xué)的整體為出發(fā)點(diǎn)，將課程模塊進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證小學(xué)生們閱讀的總數(shù)量，進(jìn)而提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，部編版本的小學(xué)語文教材的內(nèi)容較為豐富、體裁樣式較多，不但能積累小學(xué)生們的語言，還可以啟發(fā)小學(xué)生們的閱讀思想，在情感上也能感受到語言的熏陶。因此，作為小學(xué)語文老師，要將中低年級的識字教學(xué)作為重點(diǎn)，并不斷滲透語文閱讀的教學(xué)方法，將課內(nèi)和課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，以此構(gòu)建出高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

陳燕.淺議部編版語文教材下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].《中外交流》，2019，026（028）：198-199

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