論部編版小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)

薛靚

[摘要]小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和寫作的能力?？磮D寫話是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)途徑，怎樣有效進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，這將成為語(yǔ)文老師面臨的核心問(wèn)題。本文主要結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材，以及結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，提出了有關(guān)于看圖寫話相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，供語(yǔ)文老師們進(jìn)行參考，希望以此能為語(yǔ)文老師們提供建議和幫助。

[關(guān)鍵詞]部編版、小學(xué)語(yǔ)文、看圖寫話教學(xué)、策略

看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)途徑，其作用主要是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和想想能力以及表達(dá)能力，然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的下，語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中的主要問(wèn)題是無(wú)法激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果，要想真正意義解決此問(wèn)題，重點(diǎn)就是以要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷改進(jìn)完善教學(xué)對(duì)策，這樣才可以體現(xiàn)看圖寫話的教學(xué)意義。

一、低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）欠缺學(xué)習(xí)興趣

看圖寫話屬于常見(jiàn)的書面表達(dá)方式，大部分小學(xué)生都會(huì)對(duì)寫作抱有恐慌心理，自信心不足，難以憑借自己能力將圖中內(nèi)容準(zhǔn)確描述出來(lái)，有些學(xué)生也會(huì)認(rèn)為看圖寫話就是一件苦差事。倘若語(yǔ)文老師沒(méi)有把可以激發(fā)學(xué)生興趣的對(duì)策用在課堂上，那么，就無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生們的興趣，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對(duì)圖中含義的認(rèn)知程度尚淺

小學(xué)生對(duì)事情的觀察能力較弱，對(duì)理解比較抽象的事物通常只能局限于表層的含義，所以，即便小學(xué)生具有一定的感知能力，可基于邏輯思維不足，也會(huì)致使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行看圖寫話期間，很難掌握正確的寫作順序，從而不能體會(huì)出作者要表達(dá)的內(nèi)在含義，這也影響了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。然而，解決此問(wèn)題的重點(diǎn)是以直觀的方法呈現(xiàn)出圖片，幫學(xué)生深入了解圖片內(nèi)容。

（三）學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)

由于低年級(jí)的小學(xué)生們生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以就會(huì)在語(yǔ)言累積上存在明顯的不足，也不能準(zhǔn)確將自己的看法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫出的文章或是段落也欠缺了一定的連貫性和感情色彩，這也并不符合進(jìn)行開(kāi)圖寫作教學(xué)的目的。

二、看圖寫話教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

只有讓學(xué)生們對(duì)看圖寫話產(chǎn)生興趣，才可能在課堂中全心投入學(xué)習(xí)看圖寫話，進(jìn)而才會(huì)對(duì)寫話的內(nèi)容生動(dòng)的進(jìn)行表述。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們運(yùn)用的看圖寫話材料基本以實(shí)際生活為主，因此，要求老師要積極了解學(xué)生們?nèi)粘５膶?shí)際生活，做到真正意義上的“因材施教”，確保選擇的材料可以激發(fā)出學(xué)生們的興趣。比如，語(yǔ)文老師可以利用播放動(dòng)畫片的方法，把圖片內(nèi)容展示在學(xué)生眼前，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們積極想象，順利完成按照?qǐng)D片進(jìn)行寫作的任務(wù)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常有效。此外，因?yàn)樾W(xué)生難以依靠自己完成寫話任務(wù)，因此老師需要不斷創(chuàng)造寫作的場(chǎng)景，讓學(xué)生們的思維能力得到啟發(fā)，進(jìn)而能在一定程度上將寫話的難度降低。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們積累素材的能力

作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師，在進(jìn)行寫話練習(xí)期間要意識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生們寫話練習(xí)的主要目的，不是單單為了能滿足語(yǔ)文學(xué)科設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，是為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的看圖寫話能力，讓低年級(jí)的小學(xué)生們有效掌握住看圖寫話的一些技能，可以采用文本語(yǔ)言記錄下自己的實(shí)際生活和真是情感，以此來(lái)提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在開(kāi)展寫話練習(xí)前，老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生們觀察平時(shí)的日常生活，積累寫話的素材，進(jìn)而養(yǎng)成好的寫話習(xí)慣。

比如，在開(kāi)展“描述一個(gè)人”的寫話練習(xí)前，老師可先安排一個(gè)以“觀察你身邊的人，掌握細(xì)節(jié)，記錄下你和他共同做的事”預(yù)習(xí)的作業(yè)。隨后，在繼續(xù)開(kāi)展“描述一個(gè)人”這堂課寫話練習(xí)期間，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將之前自己觀察到的結(jié)果以文字形式寫出來(lái)，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生們用文字基礎(chǔ)敘述一個(gè)人的能力。老師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生們要在寫話課開(kāi)課前仔細(xì)觀察實(shí)際生活中的人，可以鍛煉小學(xué)生們把生活元素融入寫話中的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生自身的寫話能力。因此，對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫話練習(xí)期間，老師要側(cè)重于引導(dǎo)小學(xué)生們累積寫作素材，并讓學(xué)生留意去觀察生活中的人或是事，進(jìn)而將寫話的內(nèi)容變得豐富，以此提升看圖寫話課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

想要改變學(xué)生們寫文章平淡的問(wèn)題，老師就要培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。首先，當(dāng)學(xué)生們觀察完圖之后，老師要先幫學(xué)生們對(duì)圖中內(nèi)容進(jìn)行理解，隨后激勵(lì)學(xué)生們發(fā)散思維，延伸圖片中的內(nèi)容，有效培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生們的想象力。

例如，《小兔子種白菜》這課的看圖寫話，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片，按照四幅圖內(nèi)容，將完整的故事寫出來(lái)。比如：春天來(lái)了，太陽(yáng)公公也出來(lái)了，小白兔滿頭大汗地忙著耕地，直到晚上小白兔才把蘿卜種子種在了地里。沒(méi)過(guò)幾天種子就發(fā)芽了，于是小白兔很開(kāi)心。沒(méi)過(guò)多久，秋天來(lái)到了，蘿卜也漸漸成熟了，小白兔就采了一筐滿滿的蘿卜，很高興地帶回了家。

（四）互相鑒賞，批評(píng)改正

在看圖寫話教學(xué)期間，老師可以利用多種評(píng)價(jià)方式開(kāi)展看圖寫話的批評(píng)改正。由于評(píng)價(jià)屬于教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)的問(wèn)題，且按照老師的意見(jiàn)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話練習(xí)期間，老師除了對(duì)學(xué)生們寫的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和鑒賞，此方法能提升學(xué)生們的看圖寫話水平。

比如，老師引導(dǎo)學(xué)生以“玩具”這課的內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行寫話練習(xí)，等寫話結(jié)束后，老師可引導(dǎo)學(xué)生們一小組為單位進(jìn)行互相鑒賞。課堂上，老師把班內(nèi)學(xué)生合理進(jìn)行分組，隨后由老師指導(dǎo)學(xué)生們把自己寫的內(nèi)容和同組內(nèi)其他學(xué)生相互交換，并根據(jù)老師設(shè)定好的“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”“字體整潔”“表達(dá)精準(zhǔn)”和“主題鮮明”等項(xiàng)目，開(kāi)始對(duì)學(xué)生們的寫話內(nèi)容評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們按照自己的理解，向其他同學(xué)講出修改的意見(jiàn)。通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互對(duì)寫話內(nèi)容互評(píng)互賞，可以使學(xué)生們?cè)阼b賞他人文章內(nèi)容的時(shí)，也提升自身對(duì)看圖寫話的認(rèn)識(shí)，也可用通過(guò)對(duì)他人寫話鑒賞時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而價(jià)格不足之處及時(shí)改進(jìn)。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和想象能力以及表達(dá)能力，這三點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言非常關(guān)鍵。所以，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師需要重視看圖寫話教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的實(shí)際情況，做到因材施教，只有這樣，才能發(fā)揮出看圖寫話教學(xué)的作用，為以后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

馬嫻敏.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略分析[J].新智慧，2019，000（013）：133

陜西省咸陽(yáng)市三原縣陵前鎮(zhèn)中心小學(xué) 713806