小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析

張海麗

摘要：小學語文教學的重點在于學生的基礎知識記憶和語文作文寫作能力培養(yǎng)，這兩方面學習內容既關乎學生的語文學習能力成長，更關乎學生其它學科的學習效果。教師要選擇恰當?shù)慕虒W方式，以此引導學生提升自主學習能力和創(chuàng)新能力。因此，結合自身一線實際教學經驗，對小學語文教學的方法進行了探索。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新途徑

作文對所有小學生來說都是學習難點，而這一部分對于教師來說也是教學難點。如何激發(fā)學生的寫作興趣，有效提高學生的學習積極性，是當前所有小學語文教師一直研究的內容。為了解決這些問題，小學語文教師要在教學過程中根據學生的實際學習情況，采取有效方式引導學生突破自我，實現(xiàn)優(yōu)質成長。此外，教師始終要堅守以學生為教學中心的教學原則，并在此基礎上修改和完善教學方案，展現(xiàn)語文魅力，進而挖掘學生的語文學習潛能。

一、小學語文作文教學存在的問題

1.1偏重作文練習，輕視作文的練說

縱觀傳統(tǒng)的語文教學，語文教師的制勝法寶就是寫，學生們每周都需要完成老師布置的寫作任務。然而在當前新的時代背景下，新課改的不斷推行要求教師改變傳統(tǒng)教學理念，將作文教學放在培養(yǎng)學生寫作興趣上，要以培養(yǎng)學生寫作興趣為主要的教學目標。另外，在教授學生寫作時，教師不能忽視說的作用，若只注重寫不注重說，那么學生很容易在寫作中表現(xiàn)出語無倫次且沒有語言邏輯性的情況。

1.2偏重外部結構，輕視作文的內容

在傳統(tǒng)的語文作文教學過程中，教師為了讓學生了解作文的具體寫法，會花費很多時間向學生介紹作文的布局，例如，開頭應如何寫，結尾怎么寫，中間部分怎么寫。為了讓學生能夠增色自己的文章，就是還會讓學生應用一些經典的句子，將如排比、擬人等句式展示在作文中。寫作本來就是學生展現(xiàn)自身主觀思維，表達自己對外界事物看法的方法，若一味的讓學生照貓畫虎的學習寫作，不但容易讓學生喪失對寫作的興趣，還會讓學生的作文出現(xiàn)千篇一律的情況。

1.3偏重文字講解，輕視作文的情境

在傳統(tǒng)教學中，教師更注重學生寫作時的文字應用，反而忽略了對學生情景描寫能力的培養(yǎng)，這與教師范文講解有直接關聯(lián)。通常情況下，教師的范文講解都先從介紹作者的寫作背景開始，而后帶領學生剖析文章，了解文章段落的大意以及中心思想等。整個范文講解過程缺少對文章整體內容的分析，也缺失對作者情境描寫的分析，以致于抑制了學生想象力的發(fā)展。

二、小學語文作文教學的創(chuàng)新途徑

2.1教師要對學生做出正確的引導

正所謂授人以魚不如授人以漁，雖然讓學生更多的積累字詞沒有錯，但教師同樣應注重引導學生如何有效，正確的利用這些字詞。當教師向學生發(fā)布作文任務后，首先可引導學生對有關該材料的字詞進行計量，而后讓每個學生從材料中對寫作進行總結，并以此談談自己對于文章構思的想法，確保文章能夠合理地應用適當?shù)恼Z句。這樣的教學方法既能清晰每個同學的寫作思路和主觀看法，同時也避免了照搬照抄的情況出現(xiàn)。久而久之，學生就會在這樣的寫作模式下逐漸養(yǎng)成自己的寫作構思習慣，從而逐漸養(yǎng)成獨立的寫作習慣。

2.2將多媒體應用在作文教學中

結合實際教學情況可得知，多媒體設備的應用能有效提升教師的教學效果，然在實際教學中，很多語文教師卻不能靈活的信息設備應用在作文教學中，大多數(shù)都是對作文進行命題后，讓學生們直接進行寫作。這樣的寫作引導死氣沉沉，而且學生很難有新的思路，以致其寫作積極性不高，但應用多媒體就可以很好改變這一情況。舉例說明，教師向學生們提出半命題作文命題：可愛的（）。若學生沒有寫作思路，教師就可以利用多媒體信息設備向學生展現(xiàn)一些有意思的東西，以此來吸引學生注意力，激發(fā)學生的寫作思路。例如，可向學生播放一些有關小動物的視頻，學生觀看視頻后就能感受到小動物的可愛，那么寫作靈感也就隨之而來了。

2.3教會學生感受生活

根據調查發(fā)現(xiàn)，很多小學生的寫作內容與實際生活嚴重脫離。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師可以引導學生學會在日常生活中將自己的真實情感記錄下來。舉例說明，在作文課上，若教師想讓學生寫一篇"我學會了（）"的作文，可以先讓學生在寫作之前，利用周六，周日的時間，同爸爸媽媽一起學習一下生活技能，如洗衣服、做飯、整理房間、打掃衛(wèi)生等等，擁有了實際經歷后，學生就能更好的對該題目以及自己的寫作內容有深刻感悟。而在此之上進行寫作，學生也不會無話可說，反而能夠利用文字將自己的情感表露出來，既實現(xiàn)了作文與實際生活的貼近，同時也為學生寫作提供了靈感和便利。

2.4對于學生的優(yōu)秀作文進行鑒賞

語文教師要認真對待學生寫的每一篇文章，對錯誤之處進行批注。若有優(yōu)秀作品，教師需要帶領學生一起鑒賞。優(yōu)秀作品不僅指代范文，同時還指完成度較好的學生作品。教師可以在每次作業(yè)中挑選幾篇較為出眾的作品，讓學生自己誦讀并談談寫作之前的構思和想法，以此來實現(xiàn)學生的相互學習和相互交流。

2.5利用閱讀拓展文學視野創(chuàng)新小學語文作文教學

若想提升學生的寫作水平，引導學生閱讀是十分重要的，這是提升學生作文水平的基礎，同時也是學生寫作能力的源泉所在。創(chuàng)新是寫作中不可缺少的重要內容，而多閱讀能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是教師在教學過程中應該注意的內容。當學生愛上閱讀后，就能夠實現(xiàn)對文學之美的深入理解，加快對文學知識的吸收，并逐漸開拓自己的文學事業(yè)。閱讀與寫作相輔相成，所以閱讀能幫助學生有效開拓寫作思路，增強寫作能力，而具體教學方法可以總結為以下幾種：第一，教師在教學過程中以課本為主，對學生進行閱讀和寫作的雙重訓練;第二，結合實際的教學安排，為學生們開創(chuàng)自由讀寫課程，為學生提供足夠的閱讀機會和閱讀空間，從而讓學生的精神世界豐富起來，進而實現(xiàn)自身學習能力的提升，并建造語文知識體系。

結語

總結全文內容可知，在小學語文教學中，寫作占據著十分重要的地位，其即是學生的學習難點，也是教師的教學難點。若想讓學生快速提升寫作水平，革新教學思想，同時正視自己在教學中存在的問題，結合當前學生的年齡階段特征，將學生學習感受作為重點，努力完善教學模式和寫作教學的方法，提高學生寫作水平。

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