小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略分析

石銓斌

【摘要】隨著新課表的改革，在小學語文中作文教學越來越受到教育部門的重視，作文一直是小學語文教學中的重難點學生如果學好作文的相關(guān)知識，其書面表達能力和語文能力就會越來越高，教師應(yīng)該讓學生自己摸索出如何寫好一篇作文的規(guī)律，并且學會這項必備的技能，教師在一旁應(yīng)充分引導(dǎo)學生，小學生通過豐富自己的寫作經(jīng)驗，然后提升自己的寫作能力，從而達到教育部門的目的——提升學生寫作能力。那么本文就小學語文作文教學中存在的問題以及有效的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 作文教學? 寫作能力

【正文】從客觀來講小學語文作文教學是非常的困難的，因為小學生的學習經(jīng)驗以及其書畫表達的能力都還尚未成熟，就導(dǎo)致在教學的過程中學生不能夠順利的配合教師完成教學，并且在自己寫作的過程中也沒優(yōu)美的詞匯用于寫作中。小學語文老師通常是片面性的突出小學生的某種品質(zhì)，而小學生對自己的定位不了解，就會在懵懂無知的狀態(tài)下寫作文，就會有許多生搬硬套讓作文變得非常的空洞，千篇一律。本文就小學語文中作文教學存在的問題以及應(yīng)對策略進行分析，逐步的提升小學生的寫作能力，讓學生具有個性化的表達方式。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.1學生寫作內(nèi)容較為單一，并且無法提煉作文核心內(nèi)容

小學生的心智還尚未成熟，他們對所有的事情都有一個好奇心，但是在寫作方面他們觀察的還是不到位，寫作內(nèi)容較為單一，而且在寫作的過程中首先要做的事就是知道作文的中心點，但是學生們并沒有辦法提煉作文的核心內(nèi)容，就導(dǎo)致寫作內(nèi)容與中心內(nèi)容不匹配，并且寫作內(nèi)容較為單一。而學生為了能在一定的時間內(nèi)寫完一篇作文，他們就會不切合實際，通過摘抄或者是感謝的方法，完成老師布置的寫作任務(wù)這樣的話，不僅不能夠提升學生們的寫作能力，還會讓學生們的思維發(fā)展不了。

1.2小學生們?nèi)鄙偕钪械挠^察

在小學階段老師給學生們布置寫作任務(wù)時，通常是讓學生觀察日常生活中的點點滴滴，再寫成一篇文章，但是學生們的心智還尚未成熟、年齡較小，缺少對生活的體驗，并且對任何事情都有好奇心，但是卻不能深入的了解日常生活中的事物，就導(dǎo)致寫作內(nèi)容非常的枯燥，并且學生們的表達能力也不足，就沒有辦法將自己身邊的東西描述出來。小學生們還沒有經(jīng)常的課外閱讀，就沒有很豐富的詞匯積累量，導(dǎo)致寫出來的作文非常平淡，沒有實際的意義，還可能會用詞不當。這樣一來，學生們就沒有辦法提升自己的寫作能力。

二、小學語文作文教學提升學生寫作能力的有效措施

2.1教師觀察學生們的日常生活狀態(tài)，制定適合的教學方案

寫作能力的提升，不僅是要看學生自己，還要看教師的教學方法。教師要認清一點：寫作能力是小學生必備的能力，是以后學習的基石，在小學時期培養(yǎng)學生的寫作能力是最關(guān)鍵的一個階段，那么教師就要重視對自己學生寫作能力的培養(yǎng)。如何重視學生寫作能力的培養(yǎng)，老師就要仔細的觀察學生們在日常生活中的狀態(tài)以及表現(xiàn)，制定出適合自己學生的一套教學方案，讓學生配合自己進行培養(yǎng)。那么老師就可以抓住學生們在日常生活中的一些特點進行教學，之后學生就可以配合老師進行寫作能力的培養(yǎng)，學生們也就了解到如何進行寫作。

例如，教師在講解統(tǒng)編版小學語文《蝴蝶的家》一課時，其中有寫作任務(wù)“小小動物園”，教師在講解‘蝴蝶的家’這一課時就可以觀察學生們?nèi)粘Ｉ畹谋憩F(xiàn)，教師可以在課下時間觀察學生們遇見小動物的表現(xiàn)。之后根據(jù)學生們遇見小動物的表現(xiàn)，來講解蝴蝶的特征以及蝴蝶的家的特點，讓學生配合自己，之后在布置寫作任務(wù)‘小小動物園’時，教師就可以讓學生根據(jù)‘蝴蝶的家’以及自己在日常生活中觀察到的小動物的特點來進行寫作。這樣一來，可以讓學生了解到小動物，還可以豐富學生的知識面，讓學生提升寫作能力。

2.2教師要及時的給予評價，提高學生們的寫作積極性

小學生的心智還尚未成熟，他們的關(guān)注點就是老師是否表揚自己寫的作文好，那么老師就要在學生完成寫作任務(wù)后及時的將作文進行修改，給予他們中肯的評價，對于寫得好的作文，老師一定要表揚，但是對于寫的內(nèi)容不是很好的，老師也要給出建議，讓學生進行改正。這樣一來學生們就非常的高興，那么也會積極主動的配合老師進行作文的修改，學生的修改作文能力和寫作能力水平都會提高。

例如，老師在給學生們布置統(tǒng)編版小學語文習作“我的心兒怦怦跳”這個作業(yè)后，老師要給學生們規(guī)定在幾天寫完這篇作文之后，老師進行修改和評價。在布置的過程中老師可以給學生們幾個立意，比如“為什么我的心兒怦怦跳？”，“我的心兒怦怦跳之后我有什么變化”，之后讓學生們進行寫作。老師在修改的過程中找出學生們的優(yōu)缺點，之后再作文后面給出建議，并進行一定的表揚，讓學生有動力能夠?qū)懗龈玫淖魑?，從而提升其寫作能力?/p>

2.3教師要引導(dǎo)學生觀察事物，豐富其詞匯量

小學生的年齡較小，面對周圍的事物都有好奇心，但是卻不能深入的觀察事物，老師在這個時候就要引導(dǎo)學生學會觀察自己周圍事物，并深入分析思考，之后通過一些語言來表達出來，來豐富自己的詞匯量。學生們在面對周圍的事物時，會有一定的好奇心理，比如：為什么這個東西是圓的而不是方的，為什么小狗狗在看到人時會搖尾巴？，這些都是能讓小學生引起好奇心的東西，在學校的時候，學生們對一些東西產(chǎn)生興趣，老師就要在課下時多在學生當中走動，了解到學生的日常情況，學生在觀察一個東西時老師要注意引導(dǎo)學生更加深入的觀察，以便用優(yōu)美的詞匯描述物體，從而豐富自己的詞匯量。

【結(jié)束語】總之，小學語文作文教學對學生來說是非常有必要的，學生在心智尚未成熟時，對自己的定位不準確，而且也不會寫作技巧，自己就提升不了寫作能力。小學語文作文教學可以幫助學生在寫作文時知道如何運用技巧以及學會用優(yōu)美的詞匯來豐富自己的作文，讓學生的作文變得更加的優(yōu)秀。那么老師在這個過程中也要有針對性的給學生制定教學方案，讓每一個學生都能夠?qū)W到寫作技巧。老師也要根據(jù)學生的情況來制定教學計劃，不能有太高的期望，導(dǎo)致學生有寫作壓力。要讓每一個學生都能提升自己的寫作能力，也為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。

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