小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

徐梓瑜

摘要：小學(xué)語文能夠給學(xué)生帶來一個(gè)全面的認(rèn)知，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，所以這門課程的重要性也不言而喻。在新課程改革快速發(fā)展的大背景之下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到了很多一線教師的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。接下來筆者將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開探討，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大讀者帶來一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);有效性;教學(xué)研究

前言：

語文是整個(gè)小學(xué)教育體系當(dāng)中一門十分重要的學(xué)科，可以說語文學(xué)科是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言認(rèn)知能力、語言理解能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正是由于語文這門學(xué)科的重要性，也使得小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)也相對來說較為復(fù)雜，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維的啟發(fā)階段，在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生真正的喜歡上語文這門學(xué)科，并且深入地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效的激起學(xué)生對于語文這門課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分的突顯出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

一、科學(xué)合理地進(jìn)行小組分工

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開語文教學(xué)時(shí)，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，遵循同組異質(zhì)的分組模式，這樣才能夠使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠有效地保證班級當(dāng)中小組實(shí)力的均衡性，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到凸顯。接下來教師需要做得是對每一小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分工，以此使每一位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有所進(jìn)步有所發(fā)展。

例如，教師在為學(xué)生講授統(tǒng)編版四年級下冊《白樺》這篇文章時(shí)，首先教師需要和小組內(nèi)的成員一起去制定小組成員的分工合作計(jì)劃，和小組成員共同去推選出適合擔(dān)任小組組長的人選，一般來說，教師可以選擇學(xué)習(xí)能力高并且有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組組長，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。小組長的任務(wù)是需要在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中對小組成員進(jìn)行合理的調(diào)控，以及在課外學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對小組成員進(jìn)行有效地管理。教師也可以制定小組組長輪流制的制度，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)去擔(dān)任小組組長，以此提升學(xué)生的自信心和對于語文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生在擔(dān)任小組組長時(shí)，也能夠更加有效地管理自己，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效地提升小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、靈活的把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小學(xué)語文教育工作者在利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開語文教學(xué)時(shí)，并不是需要在整個(gè)語文教學(xué)的過程當(dāng)中都去運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中靈活的去把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。比如說教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式展開教學(xué)。在向?qū)W生提出問題之后，不應(yīng)當(dāng)立刻讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自我思考和解決問題的時(shí)間與空間。當(dāng)學(xué)生無法通過自己的思考去解決教師所提出的問題之后，教師再組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生在交流與討論的過程當(dāng)中獲得反思和相互啟發(fā)。這樣學(xué)生的見解才會(huì)更為的豐富和獨(dú)到，同時(shí)也能夠良好的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及傾聽的能力。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版四年級下冊《小英雄雨來》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生去思考“從哪些方面能夠感受到雨來是一個(gè)小英雄”，在提出問題之后，教師首先應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己對這一問題進(jìn)行思考、分析和解決，但是由于小學(xué)生的年齡比較小，他們的概括能力、歸納能力還處于初級階段，所以學(xué)生在單獨(dú)進(jìn)行這一問題地解決是很容易漏掉一些關(guān)鍵的點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以繼續(xù)組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)一步深入地思考問題和解決問題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行答案的匯總，最后教師再根據(jù)學(xué)生作補(bǔ)充和歸納。這樣的教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能夠使學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加深入地理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的感悟能力，最終有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、豐富的評價(jià)形式

教學(xué)評價(jià)在整個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，都具有著十分重要的作用，所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分地重視教學(xué)評價(jià)，并且運(yùn)用多樣化的方式是評價(jià)形式更加的豐富化和多元化，這樣才能夠有效地提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。首先教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要掌握好兩個(gè)及時(shí)和兩個(gè)不要，兩個(gè)及時(shí)具體指的是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師一定要及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，并及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和糾正。兩個(gè)“不要”則是指教師在對學(xué)生展開評價(jià)時(shí)，避免使用籠統(tǒng)的語言和抽象的語言，這是由于學(xué)生自身個(gè)人能力的不同，所以他們在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會(huì)有不同的表現(xiàn)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，再做到對小組整體進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做到對小組當(dāng)中的每一個(gè)成員進(jìn)行合理和公平地評價(jià)。避免使用抽象的語言是因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，太過于抽象的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法理解教師的所說。最后教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分地去遵循學(xué)生的個(gè)體差異性，靈活地運(yùn)用語言對不同的學(xué)習(xí)給予不同的評價(jià)，在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)并不是只是鼓勵(lì)班級當(dāng)中出類拔萃的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些有很大進(jìn)步的學(xué)生，這樣才能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

總結(jié)：

總體來說，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠大幅度地提升語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生的個(gè)人能力得到良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康且全面地成長。在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師還需要不斷的探索與創(chuàng)新，積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)，以此更加快速的推動(dòng)小學(xué)語文的改革。

參考文獻(xiàn)：

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