如何提升高中生思辨性思維打造高分作文

徐榕芳

摘要：新高考作文題“主題先行”背后是對學生的“思辨性”要求，怎樣讓廣大高考學子在思維上拓展寬度，應該是我們備考高考作文題目的努力方向。在高中寫作訓練中引導學生多角度思考，準確立意的研究，有助于學生解決不知道寫什么的難題，在高中寫作訓練中引導學生辯證看問題的能力，有助于學生在寫作中明白說理，行文流暢。

課題項目：本文系廣州市增城區(qū)第一中學課題編號202015《學生從“能寫”到“會寫”究竟有多遠——新高考改革下培養(yǎng)學生思辨性思維打造高分作文策略研究》的課題成果

關鍵詞：作文審題訓練;思辨性思維;準備前置;調動互學;精準幫學

隨著高考改革不斷深入，學生和家長對語文的重視程度正在提高，甚至有人提出“得語文者得天下”，其中“作文”又占據(jù)極其重要的分量。而自新材料作文興起，作文題目對學生的考察已不僅僅在學生掌握的素材、運用的框架、套用的模式上，而是靈活化，指向了學生的閱讀、思考、分析能力，更加注重學生的思辨性思維，這要求我們重視訓練思辨性作文。

其實，新高考作文題“主題先行”背后是對學生的“思辨性”要求，怎樣讓廣大高考學子在思維上拓展寬度，應該是我們備考高考作文題目的努力方向。

在高中寫作訓練中引導學生多角度思考，準確立意的研究，有助于學生解決不知道寫什么的難題，在高中寫作訓練中引導學生辯證看問題的能力，有助于學生在寫作中明白說理，行文流暢。

本文將以高三一節(jié)作文審題訓練課為例來展開探討如何提升學生思辨性思維。

一、精心準備前置，埋下“思辨”火種

在上這節(jié)訓練課之前發(fā)給學生的前置研學的學案一共有四道作文題目，要求學生審題并寫提綱。這四道題目有時評類，也有材料作文，有梯度，由簡單到有難度。其中一道題如下：

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

據(jù)報道，某省中考體育分數(shù)即將跟語文、數(shù)學、外語一樣都是100分，消息傳出，引來了巨大的爭議。有人認為“重視國民身體素質，身體才是硬道理"，有人認為“進一步提高體育分值，會讓學校、家庭更重視體育"，有人認為“此舉可以解決體育教學被邊緣化的問題"，有人認為“如果各校圍繞體育考試科目進行訓練，會形成新的應試科目"，有人認為“此舉很可能使孩子們成為教育試錯的犧牲品"，有人認為"體育成績不好不能上高中影響教育公平"……

對此，你是怎么看的？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。[ 2021屆高三第二次江西名校聯(lián)考作文]

這是具有極強思辨性的材料，消息傳出引發(fā)巨大的爭議，其實就是從利與不利中辯證地看待?？疾閷W生的辯證思維。在這節(jié)作文審題訓練課的前置研究給學生埋下“思辨”的火種。

二、充分調動互學，點燃“思辨”火花

課堂上，各學習小組派出代表展示作文提綱，全體同學認真研聽，并積極提問，也有同學自告奮勇地來解疑，課堂氣氛十分活躍。

例如在展示第一道作文題目時，展示的學生是支持材料中的“體育分數(shù)即將跟語文、數(shù)學、外語一樣都是100分”的，認為“重視國民身體素質，身體才是硬道理"“進一步提高體育分值，會讓學校、家庭更重視體育”，于是他的立意是“身體好是一切的基礎”。與其同時，聽了這位同學的講解，下面的同學馬上也有不同的意見，有同學并不支持“體育分數(shù)即將跟語文、數(shù)學、外語一樣都是100分”，認為 “如果各校圍繞體育考試科目進行訓練，會形成新的應試科目”，“體育成績不好不能上高中影響教育公平”，于是又有了對立面的其他相關立意——體育科目新應試不可取;體育帶來的教育不公平;探討學生是否會成為教育試錯的犧牲品 等等。

學生在爭辯中不斷點燃“思辨”的火花。

三、教師精準幫學，儲備“思辨”火力

在學生的一番精彩辯論后，教師順勢回籠，給學生精準地點撥，肯定了他們的立意，也給展示的同學修改了提綱，讓他們的思路更加清晰。

教師幫學環(huán)節(jié)，老師評價這則材料是富含思辨意味的材料，從有利的角度，首先，體現(xiàn)了“五育并舉”中“體”這一極的意識，具有明顯的回應時代的精神，其次，引起了包括社會、家庭、學校的全方位的重視，最后落實到學生學校生活，引導學生思考“體育課被邊緣化”這一習常話題;從不利的角度講，首先，舊應試沒有完全去除，又形成了對新應試的擔憂，其次，不成熟的舉措很可能導致學生成為犧牲品，最后，對產(chǎn)生的新的教育不公平的擔憂。該材料提供的是學生身邊的話題，容易拉近考生和材料的距離，使得考生有話可說有文可寫，并且具有強烈的思辨意識，在考查辯證思維方面具有優(yōu)勢。

同時，教師引導學生從利與不利方面歸納了學生討論的可行立意：

有利角度（支持）： 身體好是一切的基礎;（個人角度）;? 重視體育，讓教育回歸常態(tài)。（教育角度）;“五育并舉”，利國利民（國家角度） 。

不利的角度（反對）： 提高了體育科目應試地位，會加大學生的應試壓力（個人角度）;把體育與文化主科同等看待會給教育帶來更大的不公平（教育角度）;

學生是否會成為教育試錯的犧牲品（教育角度）;把體育與文化主科同等看待，是矯枉過正的做法，于國于民不利（國家角度）。

最后指導全班同學一起修改出比較合理的寫作提綱：

例如觀點：“五育并舉”，利國利民。

分論點：“五育并舉”，于己有利，能使個人全面發(fā)展;“五育并舉”，于民有利，能提升國民的整體素質;“五育并舉”，于國有利，能強化國家競爭能力。

又例如觀點：把體育與文化主科同等看待，是矯枉過正的做法，于國于民不利。 分論點：德智體美勞，是有主次之分，不能同等看待;完全放棄體育考試要求當然是不當?shù)淖龇ǎ趪诿癫焕?體育升學試要考，但不能同等看待。做到既要升學考，也要適度，不能沒有主次之分。

總結的同時，老師一再提醒學生一定要體現(xiàn)出權衡的思考。教師在幫學環(huán)節(jié)精準點撥，拓寬了學生的寫作思維，促進了學生的寫作思路，為他們的“思辨”儲備了火力。

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