初中生英語寫作能力提高路徑探索

曾繁文

摘要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對(duì)外交流日益增多，英語已經(jīng)成為新時(shí)代人才不可缺少的能力，而英語寫作以其出色的應(yīng)用性受到了越來越多的重視。英語是初中學(xué)習(xí)的必修課，如果能在初中階段提升學(xué)生的英語寫作能力，那么學(xué)生將會(huì)受益終生。但是沿用已久的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，很難真正提升學(xué)生的英語寫作能力。作為初中英語教師，更應(yīng)該主動(dòng)思考，改良教學(xué)模式，為學(xué)生英語寫作能力的提升充分發(fā)揮出自己的作用。本文基于作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要說明了目前初中英語課堂上寫作教育的現(xiàn)狀，接下來提出了幾種對(duì)于初中生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的有效路徑。希望能為教學(xué)一線的廣大教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;教育教學(xué)

引言

英語是一門初中階段教育的基礎(chǔ)課程，學(xué)好英語為學(xué)生將來的升學(xué)發(fā)展提供良好的幫助。而且初中生處在語言能力的成熟階段，是進(jìn)一步增強(qiáng)語言能力的絕佳時(shí)期。這時(shí)如果巧妙采取科學(xué)的教學(xué)方法，將使初中生形成出色的英語運(yùn)用能力，將來進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松許多。新課標(biāo)提出了培育綜合全面性發(fā)展的人才的要求，對(duì)于英語學(xué)科來說，就是養(yǎng)成英語的“聽”“說”“讀”“寫”的全面應(yīng)用能力。寫作作為英語綜合能力的重要組成部分，更應(yīng)該在初中階段開展系統(tǒng)性的訓(xùn)練。這要求初中英語教師要重視英語寫作教學(xué)的重要性，積極創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方法，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在初中階段受到良好的英語熏陶，養(yǎng)成英語寫作的習(xí)慣，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一 初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然一直以來，英語能力的培養(yǎng)都提倡從“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)方面入手，但是放眼初中課堂，在應(yīng)試教育的重壓下，很多教師都只注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在著重于學(xué)生單詞的認(rèn)知和語法點(diǎn)的記憶，忽視了英語寫作的訓(xùn)練。還有一些教師出于考試的壓力，意識(shí)到需要進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，但采取的方法是讓學(xué)生背誦給出的范文，忽視了對(duì)于學(xué)生基本功的養(yǎng)成，很難起到理想的效果。另一方面，舊有的教學(xué)方法不注重語言的運(yùn)用能力，學(xué)生容易受到母語思維定勢(shì)的影響，寫出的文章不通順自然。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力要么得不到訓(xùn)練，逐漸荒廢;要么無法達(dá)成教師設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)英語寫作產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了對(duì)英語寫作和英語學(xué)科的興趣，形成了惡行循環(huán)。

二 初中生英語寫作能力提高的有效路徑

1 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)拿起筆，積極主動(dòng)地表達(dá)他們的所聞所感。想要學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，教師的作用必不可少。教師需要采取新型的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語不是一門學(xué)習(xí)路途上的難關(guān)，而是日常生活中廣泛應(yīng)用的交流工具，養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。

日記作為沿用已久提升寫作水平的的方法，在英語寫作訓(xùn)練中也同樣屢試不爽。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記，將自己的日常生活和感想記錄出來。日記寫作貼近學(xué)生的生活，而且容易入手，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了英語寫作的習(xí)慣，在將來面對(duì)給定題目的英語寫作題也會(huì)有了下筆的思路。此外，教師還可以借助書信的載體，邀請(qǐng)學(xué)生用英語給班上的另一名同學(xué)，或是教師寫一封“信”，收到信的同學(xué)也需要完成“回信”，這樣的方法使得學(xué)生意識(shí)到了英語作為交流工具的作用，也提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2 結(jié)合課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于還未完全熟悉英語寫作的學(xué)生來說，面對(duì)著給定主題的寫作習(xí)題往往會(huì)不知如何下手，這是因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，下筆的時(shí)候腦海中沒有可以使用的資源。面對(duì)這種困境，教師可以從課本中的例文入手，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，通過仿寫累積基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)連詞成句，綴句成篇的提升。

例如人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Have you read Treasure Island yet？，這一單元的目的是讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用。學(xué)到這一單元時(shí)，教師可以首先請(qǐng)同學(xué)將自己已經(jīng)掌握的動(dòng)詞盡可能多的寫下來，接下分組練習(xí)Section A 2d部分的對(duì)話;帶領(lǐng)學(xué)生分析3a部分的語篇。通過對(duì)話和語篇的實(shí)例，學(xué)生和教師總結(jié)出了have benn的句型，教師就可以講解過去分詞的含義，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己之前列出的動(dòng)詞變?yōu)檫^去分詞形式，帶入2d部分的對(duì)話中，再次進(jìn)行練習(xí)。課后，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生以自己經(jīng)歷過的一件事情為話題，寫下一篇小文章。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷了“詞——句——篇”的全過程，生動(dòng)地體會(huì)到了現(xiàn)在完成時(shí)的作用，在寫作中的應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。

3 科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)總結(jié)提升的良好工具。在很多情況下，教師根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)無法令人滿意的學(xué)生，往往嚴(yán)加批評(píng)，這種做法使學(xué)生喪失了寫作的意愿，也磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)改良教學(xué)方法，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的最大意義。

例如，互相評(píng)價(jià)就是一種很好的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生完成習(xí)作后，在下節(jié)課堂上，教師可以請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上朗讀自己的作品，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以使其他學(xué)生了解到同齡人的另一種思路，積累了英語寫作的另一種方法。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀完畢后，教師還需要加以點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生文中存在的不足，為學(xué)生下一步的提高指明了方向。

三 總結(jié)

英語寫作是一門綜合性的任務(wù)。它不僅考驗(yàn)著學(xué)生詞匯語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，還對(duì)語言表達(dá)應(yīng)用能力提出了要求。對(duì)于長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)觀念支配下，英語運(yùn)用能力薄弱的初中生來說，提升他們的英語寫作能力是艱苦而緩慢的過程。這要求教師首先必須努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，積極創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)方法;還需要教師具有充分的耐心，認(rèn)真指導(dǎo)，百折不撓，使學(xué)生通過自己的引導(dǎo)對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣，才能使初中生的英語寫作能力得到提升，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力，為他們將來成為時(shí)代需要的綜合性人才做好奠基工作，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的增高。

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