初中生物教育教學(xué)創(chuàng)新措施

羅德貴

摘要：在踏入初中大門(mén)之前，初中生還沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)生物知識(shí)，所以初中正是學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)框架的關(guān)鍵啟蒙時(shí)期。但是部分初中生物教師受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，在教學(xué)模式與手段方面缺乏創(chuàng)新，仍采用注入式教學(xué)方式，對(duì)生物教學(xué)效率的提升產(chǎn)生十分不利的影響。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，初中生物教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為教學(xué)效率的提升奠定牢固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新措施;初中;生物教學(xué)

一、引言

新課改中明確指出，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要提高對(duì)學(xué)生課堂參與度和興趣的重視程度，最終使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。因此，為了迎合新課改要求，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)措施已經(jīng)發(fā)展成為不可逆的趨勢(shì)，這就需要生物教師不斷探索與實(shí)踐，找到卓有成效的教學(xué)方法，致力于提升生物教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生理解與記憶生物知識(shí)。

二、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

初中生物的知識(shí)涵蓋范圍較廣，相對(duì)比較抽象和繁瑣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于第一次接觸生物知識(shí)，學(xué)習(xí)和理解起來(lái)不太容易，這無(wú)疑增添了生物教學(xué)的工作難度。比如染色體、基因等方面的知識(shí)，與學(xué)生生活存在一定的距離，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，非常容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。面對(duì)這種情況，教師如果依舊單純對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，理解起來(lái)都存在難度，所以教師需要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，想盡一切辦法讓教學(xué)內(nèi)容和方式變得更加豐富，尋找生物知識(shí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興致。

（二）教學(xué)觀(guān)念滯后

受應(yīng)試教育體制的影響，絕大部分中學(xué)都特別關(guān)注升學(xué)率，作為一門(mén)“副科”，生物課程沒(méi)有得到過(guò)多的關(guān)注與重視，這樣導(dǎo)致了一些生物教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不愿意將過(guò)多時(shí)間和精力投入到教學(xué)創(chuàng)新上。同時(shí)，在一些地區(qū)沒(méi)有將生物納入考試范疇，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高的一個(gè)重要原因。另一方面，教學(xué)質(zhì)量能否得到有效提升，與初中生物教師的教學(xué)能力息息相關(guān)，教師需要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教育創(chuàng)新，將抽象的生物知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、初中生物教育教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）抓住學(xué)生興趣，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在任何學(xué)段與學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是學(xué)生最好的老師，在初中生物教學(xué)中也不例外。在具體教學(xué)中，教師可以充分利用各種有助于學(xué)習(xí)的媒體和方法，比如生物教材中的思考題、實(shí)驗(yàn)等，刺激學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處熯€可以結(jié)合所講授的知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)劃一些簡(jiǎn)單易操作的探究性實(shí)驗(yàn)，還可以舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探索的興趣，并在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以抓住一切機(jī)會(huì)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容入手，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新從而激發(fā)學(xué)生興趣，比如對(duì)板書(shū)、實(shí)驗(yàn)、情感、問(wèn)題引導(dǎo)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往枯燥的教學(xué)內(nèi)容與方式，刺激學(xué)生求知欲望。大量教學(xué)實(shí)踐證明，在有效激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，更有助于培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳與變異”的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞核、DNA等重要的知識(shí)，教師可以在語(yǔ)言和情感方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣。在正式授課前，教師可以利用蘊(yùn)含相關(guān)生物知識(shí)的故事或諺語(yǔ)，引入知識(shí)內(nèi)容，如“桂實(shí)生桂，桐實(shí)生桐”等，通過(guò)其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，激起學(xué)生求知欲望，營(yíng)造出歡快的課堂氛圍，保證學(xué)生情緒的興奮與愉悅，并積極思考與此相關(guān)的其他現(xiàn)象，培育創(chuàng)新意識(shí)。之后教師可以由此引出基因、DNA、細(xì)胞核等知識(shí)，并通過(guò)繪制包含圖表的形式，將它們之間的從屬關(guān)系清晰地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更快地了解與記憶。因此，生物教師在教學(xué)中可以在情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)教學(xué)效果的提升將有深遠(yuǎn)意義。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

在新課改的推動(dòng)下，“一言堂”教學(xué)模式已無(wú)法再適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式逐漸得到了越來(lái)越多的關(guān)注與應(yīng)用。初中生物教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的必要性，在課堂上與學(xué)生平等相處，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”這部分知識(shí)時(shí)，考慮到教學(xué)難點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生怎樣正確區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，可以構(gòu)建寓教于樂(lè)的教學(xué)模式。教師可以利用簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，可以將一個(gè)小粉筆用手捏成粉末狀，再拿起一張紙將其點(diǎn)燃，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論，交流與探討在這個(gè)過(guò)程中成分所發(fā)生的變化。通過(guò)探索這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，有助于營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。教師在提供必要性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和準(zhǔn)確區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，不僅實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)模式展開(kāi)知識(shí)的講解，還提高了教學(xué)效率。

（三）利用師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

“師生互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中的不可或缺的環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生的大腦進(jìn)行積極思維，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要影響。因此，為了使“師生互動(dòng)”更加成功，使其服務(wù)于教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思維。在具體教學(xué)中，初中生物教師需要掌握學(xué)生的發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生萌生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行親身感受，活躍自身思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的分析與解決。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課前制作“肘關(guān)節(jié)模型”，并在課上將模型和掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生觀(guān)看。初步了解之后，教師可以為學(xué)生演示自己的上肢，對(duì)照其中內(nèi)容回答教師指出的肘關(guān)節(jié)、尺骨等相關(guān)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生回答的過(guò)程中教師可以對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)的作用進(jìn)行講解。這樣以來(lái)不僅拉近的師生之間的距離，還使學(xué)生在觀(guān)察與回答問(wèn)題中活躍思維，幫助學(xué)生完善知識(shí)構(gòu)架，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，對(duì)于初中生物教師而言，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)模式與內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，抓住學(xué)生興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，為學(xué)生終身發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]張文潔.基于初中生物高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索[J].求知導(dǎo)刊，2020（50）：71-72.

[2]郭永彤.初中生物教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊，2020（35）：89-90.

[3]朱敬全.基于新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策分析[J].天津教育，2020（25）：80-81.

貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪中學(xué) 563131